Motivar y aprender matemáticas en el multiverso matemático: proyecto transversal en primaria

Referencias

Ayllón, M. F. (2012). Inveccion-Resolucion de problemas por alumnos de educacion primaria. Tesis doctoral, Universidad de Granada, Granada. Recuperado en: https://www.researchgate.net/publication/267714045_INVENCION_DE_PROBLEMAS_Y_TIPIFICACION _DE_PROBLEMA_DIFICIL_POR_ALUMNOS_DE_EDUCACION_PRIMARIA Botero, L., Andrade, E., Lotero, L. (2011). La crisis de la multiplicación: Una propuesta para la estructuración conceptual. Voces y Silencios- Revista Latinoamericana de Educación: 2 (38-64). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4058881 Commodari, E., La Rosa, V. (2021). General academic anxiety and math anxiety in primary school. The impact of math anxiety on calculation skills. Acta Psychologica, 220. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2021.103413. Dondio, P., Gusev, V., Rocha, M. (2023). Do games reduce maths anxiety? A meta-analysis, Computers & Education, 194. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104650. Dweck, C. S. (2012). Mindset: How you can fulfill your potential. Constable & Robinson Limited Dweck, C. (2018). Es importante que nuestros hijos aprendan con mentalidad de crecimiento. Recuperado en: https://aprendemosjuntos.bbva.com/especial/la-mentalidad-que-puede-cambiar-la-vida-de-un-nino-caroldweck/ Farstad, H. (2004). Las competencias para la vida y sus repercusiones en la educación. 47 Reunion de la conferencia Internacional de Educacion de la UNESCO, Ginebra. Fiorella, L., Yoon, S.Y., Atit, K., Power, J., Panther, G., Sorby, H., Uttal, D. Veurink, N. (2021). Validation of the Mathematics Motivation Questionnaire (MMQ) for secondary school students. International Journal of STEM Education, 8 (52). https://doi.org/10.1186/s40594-021-00307-x. Recuperado de: https://stemeducationjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40594-021-00307-x#citeas Flores-Fuentes, G.; Juárez-Ruiz, E. (2017). Aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de competencias matemáticas en Bachillerato. Revista electrónica de investigación educativa, 19 (3). https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.3.721 Flunger, B., Hollmann, L., Hornstra, L., Murayama, K. (2022). It's more about a lesson than a domain: Lessonspecific autonomy support, motivation, and engagement in math and a second language. Learning and Instruction, 77. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101500 Hough, Lory. (2022). Project-Based Learning is Great, But Students Still Need to Learn Something. Harvard Graduate School of Education. https://www.gse.harvard.edu/news/uk/22/01/project-based-learning-great Ignacio, N., Nieto, L. y Guerrero, E. (2006). El papel de la afectividad en la resolución de problemas matemáticos. Revista de educación 340: (551-569. Recuperado en: https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/69004 Lin, F.-L., Wang T.-Y., Yang, K.-L. (2018). aStudies in Educational Evaluation. Recuperado en: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.03.001 Mercader, J., Presentación, M.-J., Siegenthaler, R., Molinero, V.y Miranda, A. (2017). Motivación y desempeño matemático: un estudio longitudinal en etapas educativas iniciales. Revista de Psicodidáctica, 22(2), 157– 163. doi: 10.1016/j.psicoe.2017.05.008 Ministerio de Educación y Ciencia, Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo, (2003). Marcos teóricos de PISA: la medida de los conocimientos y destrezas en matemáticas, lectura, ciencias y resolución de problemas. Recuperado en: https://www.educacionyfp.gob.es/inee/dam/jcr:48372b5c-de62- 4b50-b8a7-0e0a1c2c8cb4/marcoteoricopisa2003.pdf MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?. Recuperado en: http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/pdf/documentos-primaria-comunicacion-v.pdf Organisation for Economic Co-operation and Development (2004). problemas. Recuperado en: Picos, P., Hidalgo, A., Maroto, S. (2004) ¿Por qué se rechazan las matemáticas? Revista de educación (334): 75-98. Recuperado en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=963460 Riveros, V., Mendoza, M., Castro, R. (2011). Las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de instrucción de la matemática. Quórum Académico, 8(15), pp. 111 – 130. Recuperado en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3999014 Rodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. IN. Revista Electrònica d’Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, 3, (1), 29-50. Recuperado en: https://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/97912/rodriguez.pdf?sequence=1 Schmidt, W., Houang, R., Sullivan, W., Cogan. When practice meets policy in mathematics education: A 19 country/jurisdiction case study. Education Working Papers (268). https://dx.doi.org/10.1787/07d0eb7d-en Silva, M. (2009). Método y estrategias de resolución de problemas matemáticos utilizados por alumnos de 6to grado de primaria. Ciudad de México: Universidad Iberoamericana. Ursini, Sonia; Sánchez, Gabriel; Orendain, Mónica (2004). Validación y confiabilidad de una escala de actitudes hacia las matemáticas y hacia las matemáticas enseñadas con computadora. Educación Matemática, 16(3), pp. 59-78. Recuperado en: https://www.redalyc.org/pdf/405/40516304.pdf