Movimento dos sentidos de professoras sobre o lúdico: implicações para as práticas de educação matemática na educação infantil
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Ribeiro-Andrade, Juliana y Dias, Vanessa
Resumen
O artigo apresenta parte de uma pesquisa de mestrado que investigou a relação dos sentidos pessoais, de cinco professoras da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, sobre a ludicidade e práticas de Educação Matemática no contexto de uma formação continuada que problematizou o lúdico, a coletividade e a organização do ensino à luz da teoria Histórico-Cultural e da teoria da atividade. Os dados analisados foram coletados por meio de registros orais e escritos de discussões, relatos e desenvolvimento de situações desencadeadoras de Aprendizagem. Para fins desse artigo, analisamos o movimento de sentido sobre ludicidade da professora de educação infantil Telma. Os resultados mostram que, no decorrer do processo analisado, os motivos da professora para inserir elementos lúdicos nas suas práticas de educação matemática foram impactados, o que implicou em mudanças na organização do ensino à medida que a ludicidade e o brincar passam a ser compreendidos como uma vivência desenvolvente e como a atividade principal da criança. Considerando a relevância da temática do brincar na infância, os resultados da pesquisa reforçam a importância dos espaços coletivos de formação docente e das contribuições das ações formativas ancoradas na Teoria Histórico-Cultural, como desencadeadores da produção de novas práticas lúdicas de educação matemática na educação infantil.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Diseño | Gestión de aula | Motivación | Otra (fuentes) | Práctica del profesor
Enfoque
Nivel educativo
Educación infantil, preescolar (0 a 6 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
6
Número
2
Rango páginas (artículo)
107-126
ISSN
25255444
Referencias
ANDRADE, D. de O., GRANDO, R. C. Contando histórias nas aulas de matemática: Produção/mobilização de conceitos na perspectiva da resolução de problemas. 2007. Trabalho apresentado no GT: Educação Matemática⁄n.19. Anais da 30a Reunião Científica da ANPEd. Caxambu, outubro de 2007. Disponível em: https://anped.org.br/sites/default/files/gt19-3742-int.pdf. Último acesso: 27 de fevereiro de 2020, às 18:32. ANDRADE, J. R. Práticas lúdicas e a organização do ensino de Matemática: Movimento dos sentidos na formação docente. Dissertação (Mestrado em Educação). Guarulhos: Universidade Federal de São Paulo, 2020. Disponível em: http://www.ppg.educacao.sites.unifesp.br/images/dissertacoes/2020/21.-Juliana-Ribeiro- Andrade.pdf. Último acesso: 12 de março de 2021, às 00:50. CEDRO, W. L. O espaço de aprendizagem e a atividade de ensino: o clube da matemática. Tese (Doutorado em Educação). São Paulo: Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, 2004. CEDRO, W. L., MOURA, M. O. Possibilidades metodológicas na pesquisa em educação matemática: o experimento didático. Educativa, Goiânia, v. 15, n. 1, p.25-38, jan./jun. 2012. 247 Disponível em: http://seer.pucgoias.edu.br/ index.php/edu cativa/article/view/2439/1501. Último acesso: 14 de dezembro de 2019, às 19:12. DAVIDOV, V. V.; MÁRKOVA, A. (1987). La concepcion de la actividad de estudio de los escolares. In: DAVIDOV, V.; SHUARE, M. (Orgs.), La psicología evolutiva y pedagogía en la URSS: antología. (pp.316- 337). Moscou: Progreso. FACCI, M. G. D. A periodização do desenvolvimento psicológico individual na perspectiva de Leontiev, Elkonin e Vigotski. Cad. Cedes, Campinas, vol. 24, n. 62, p.64- 81, abril, 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abst ract&pid= S0101- 32622004000100005&lng=en&nrm=iso&tlng=pt. Último acesso: 14 de dezembro de 2019, às 19:50. GRANDO, R. C. O jogo na Educação Matemática: aspectos teóricos e metodológicos. In: GRANDO, R. C. O jogo e a matemática no contexto da sala de aula. São Paulo: Paulus, 2008. Cap 1, p.17-38. LEONTIEV, A. N. Sobre o desenvolvimento histórico da consciência. In: LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Horizonte Universitário. p.89-113, 1978a. ________. O desenvolvimento do psiquismo na criança. In: LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Horizonte Universitário. p.285-315, 1978b. ________. Uma contribuição à teoria da psique infantil. In: VIGOTSKI, L. et al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1988. Cap.4, p.59-83. ________. Actividad, consciencia, personalidad. Havana: Editorial Pueblo y Educación, 1983. MORETTI, V. D. Aprendizagem da docência em atividade de ensino no clube da matemática. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 18, Número 3, Setembro/Dezembro de 2014. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2014/0183779. Último acesso: 14 de dezembro de 2019, às 21:30. MORETTI, V. D., MARTINS, E. SOUZA, F. D. Método Histórico-Dialético, Teoria Histórico-Cultural e educação: algumas apropriações em pesquisas sobre formação de professores que ensinam matemática. RIPEM V.6, N.2, 2016, p.54-72. MOURA, M. O. Controle da variação de quantidades: atividades de ensino. São Paulo: FEUSP, 1996. ______. Saberes pedagógicos e saberes específicos: desafios para o ensino de Matemática. Anais do XIII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino – XIIIEndipe, v. 13, p. 489-504, 2006. ______. Matemática na Infância (2002). In Miguéis, M. & Azevedo, G. (Orgs.). Educação Matemática na Infância. Abordagens e desafios. 1 ed. Vila Nova de Gaia/Portugal: Gailivro, 2007, p.39-63. ______. et al. Atividade orientadora de ensino: unidade entre ensino e aprendizagem. Revista Diálogo Educacional, v. 10, n. 29, p.205-229, 2010. MOURA, M. O., LANNER DE MOURA., A. R. Matemática para a Educação Infantil. In: MOURA, M. O., LANNER de M., A. R. Escola: um espaço cultural. Matemática na educação infantil: conhecer, (re)criar - um modo de lidar com as dimensões do mundo. São Paulo: Diadema/SECEL, 1998. SANTANA, E. D. de. A literatura infantil como recurso lúdico para a aprendizagem. Revista científica de iniciación a la investigación, v 03, n 1, Assunção, 2018. Disponível em: http://revistacientifica.uaa.edu.py/index.php/rcuaa/article/view/422. Último acesso: 27 de fevereiro de 2021, às 19:41. VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 4ª edição, 1998. ________. O problema e o método de investigação. In: VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 1ª edição. P. 1-18, 2001. ________. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKI, L. S., LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Tradução de Maria da Pena Villalobos. São Paulo: Ícone, 11ª edição. P. 103- 117, 2010. ________. Quarta aula: a questão do meio na pedologia. Tradução de Márcia Pileggi Vinha. Psicologia USP, vol. 21, no.4, São Paulo, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65642010000400003. Último acesso: 06 de maio de 2020, às 18:44.