Narrativas: uma proposta de formação no programa institucional de bolsas de iniciação a docência (PIBID) de matemática no sul da Bahia
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
dos-Santos-Silva, Flaviana
Resumen
O presente artigo tem por objetivo apresentar a integração das narrativas como uma proposta de formação dos bolsistas de iniciação a docência (ID) no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) no subprojeto de Matemática em uma Universidade no Sul da Bahia no período de outubro/2016 a fevereiro/2018. O aporte teórico buscou resgatar o debate sobre narrativas na Educação Matemática, bem como, discutir suas principais contribuições na formação inicial dos bolsistas IDs trazendo à tona as percepções e reflexões sobre a prática docente em sala de aula. No desenvolvimento deste trabalho foram adotadas as técnicas da abordagem exploratória o que permitiu o acompanhamento dos participantes durante a realização das atividades inerentes ao subprojeto de Matemática. A produção das narrativas pelos (16) dezesseis participantes sobre sua experiência evidenciaram as contribuições do PIBID na formação inicial e apontou para a adoção de possíveis estratégias para promover o desenvolvimento de habilidades profissionais. Para analisar as narrativas foram adotados os seguintes métodos: o de conteúdo e o estatístico denominado classificação hierárquica de similaridade tendo como suporte os softwares CHIC e Iramuteq. Como resultados, foi possível verificar diferentes percepções dos bolsistas ID com relação a participação do PIBID/Matemática, bem como, os impactos na sua formação inicial. Verificou-se também que as narrativas se mostraram como uma proposta eficaz na formação inicial para trazer reflexões sobre o fazer pedagógico do futuro professor de Matemática.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Competencias | Continua | Desarrollo del profesor | Inicial | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Educación secundaria básica (12 a 16 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
12
Número
1
Rango páginas (artículo)
51-56
Referencias
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Presses Univcrsitaires de France. Cunha, M. I. (1997). O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus. Brasil, (2018). MEC/SEF Base Nacional Comum Curricular. Disponível em Acesso em 22/12/2017. Maloney, J. et al (2017). Scratch: A Sneak Preview. Second International Conference on Creating, Connecting, and Collaborating through Computing. kyoto, Japan. p. 104-109, 2004. Disponível em: Acesso em 01/10/2017. Mizukami, M. G. N. et al. (2003). Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar.. Moraes, R. (1999). Análise de conteúdo. Revista Educação, 22(37), 7-32. Penereiro, J. C. & Lombardo, D. H (2012). A modelagem matemática aplicada às questões ambientais: uma abordagem didática no estudo da precipitação pluviométrica e da vazão dos rios. Milenium, (42), 27-47. Reis, P. R (2008). As narrativas na formação de professores e na investigação em educação. Nuances, 14(16), 17-34. Salgado, M. U. C. (2000). Um olhar inicial sobre a formação de professores em serviço. In: a., Romeiro. Salto para o futuro: um olhar para a Escola/Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, Seed. Schön, D. A (2000). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas Sul. Souza, L. C. P., & Freitas, M. C. D. (2010). Adequação do projeto político pedagógico na Educação Básica com a incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação e da Ecologia. Disponível em . Symanski, H. (2004). A entrevista na educação: a prática reflexiva. Brasília: Liber Livro.