O laboratório de ensino de matemática como espaço de elaboração de saberes da docência
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Oliveira, Eliane Maria
Resumen
O presente trabalho apresenta os resultados de uma investigação qualitativa no âmbito da formação de professores de matemática cujo objetivo principal foi analisar os saberes elaborados e (re)elaborados por estudantes de um curso de Licenciatura em Matemática ao cursar uma disciplina obrigatória denominada “Laboratório de Matemática”. Para isso foi realizada entrevistas semiestruturadas com sete alunos do referido curso, que já haviam cursado a referida disciplina. De acordo com as investigações da área, o Laboratório de Ensino de Matemática se configura como um ambiente profícuo para o desenvolvimento de saberes necessários à docência, sendo relevantes para a formação inicial de professores (Lorenzato, 2012). As questões das entrevistas versavam a respeito das atividades desenvolvidas na disciplina e de como, sob o ponto de vista dos mesmos, elas contribuíram para a formação docente. Para análise dos dados, foi usada a Análise de Conteúdo (Bardin, 2004) na perspectiva da fundamentação teórica dos Saberes Docentes (Shulman, 1986; Ball & Thames & Phelps, 2008). Os resultados foram organizados em categorias que evidenciam a importância do Laboratório de Ensino de Matemática na elaboração de diversos saberes pelos sujeitos entrevistados, principalmente os saberes pedagógicos do conteúdo.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Entrevistas | Gestión de aula | Inicial | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Lista de editores (actas)
FIDEME, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
240-247
ISBN (actas)
Referencias
Araman, E. M. O. (2011). Contribuições da história da matemática para a construção dos saberes do professor de matemática. 2011. 244f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática). Universidade Estadual de Londrina, Londrina. Araman, E. M. O. et al. (2016). O Laboratório de Ensino de Matemática e suas perspectivas na formação inicial de professors. XII Congreso Argentino de Educación Matemática. Buenos Aires. Ball, D. L. & Thames M. H. & Phelps, G. C. (2008). Content Knowledge for Teaching: What Makes It Special? Journal of Teacher Education, v. 59, n. 5, p. 389-407. Bardin, L. (2004). Análise de conteúdo. 3 ed. Lisboa: Edições 70. Bogdan, R. y Biklen, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto, 1994. Brito, A. J. y Alves, F. T. O. Profissionalização e saberes docentes: análise de uma experiência em formação inicial de professores de matemática. In: Nacarato, A. M. y Paiva, M. A. V. A formação do professor que ensina matemática: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. p. 27-42. Lorenzato, S. (2012). Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticos manipuláveis In: Lorenzato, S. (org.). O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores. 3 ed. Campinas: Autores Associados, p. 03 - 37. Shulman, L. S. (1986). Those who understands: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, Washington, v.15, n. 2, p. 4-14. Turrioni, A. M. S.(2004). O Laboratório de Educação Matemática na formação inicial de professores. Dissertação (Mestrado) – UNESP, Rio Claro.
Proyectos
Cantidad de páginas
8