O laboratório de matemática enquanto recurso pedagógico para apropriação do conhecimento científico: diagnóstico nas escolas da rede pública de São João Batista, Santa Catarina
Nas aulas de Matemática, as atividades práticas são essenciais para permitir a aprendizagem dos estudantes, vivenciando os conteúdos adquiridos nas aulas teóricas. As experimentações são dotadas de expectativa pelos estudantes, porque estes solicitam a visualização dos conteúdos abordados pelos livros didáticos de Matemática de modo mais concreto. A partir desta concepção, os objetivos deste artigo são de avaliar as condições dos laboratórios didáticos e frequente utilização pelos professores, pois a ausência tanto de materiais como as condições estruturais podem diminuir o acesso a esse espaço tão importante para a construção do conhecimento matemático. A metodologia utilizada foi a aplicação de um questionário semiestruturado com professores de Matemática de cinco escolas públicas de São João Batista, Santa Catarina. Os resultados apontaram que a maioria das escolas investigadas não possuem espaço físico para a montagem do laboratório de Matemática, bem como, certo abandono desse espaço nas escolas que possuem o laboratório.
