O que se mostra em relação à equidade: a visão de professores que ensinam matemática nos anos iniciais
Tipo de documento
Lista de autores
da-Silva, Adriana, Corrêa, Marlúbia y Couto, Maria Elizabete
Resumen
A equidade é definida como um conceito subjetivo, porém, possível por meio do acesso, da realização, da identidade e do poder. Este artigo tem por objetivo identificar como o professor de Matemática resume a ideia de equidade a partir de um fragmento da Base Nacional Curricular Comum (BNCC). O interesse por esse tema surgiu da percepção de que um sistema que nivela a todos por igual não dá conta de perceber as especificidades apresentadas pelos estudantes, as quais precisam, muitas vezes, de estratégias diferenciadas para possibilitar a aprendizagem. O contexto da pesquisa se configura em um período de pandemia da Covid-19, momento em que muitas pessoas se encontram em distanciamento social. Os participantes da pesquisa foram 18 professores que atuam nos anos iniciais da rede pública e particular de ensino de três cidades – Ilhéus, Itapetinga e Teixeira de Freitas. Os dados foram coletados pelo google forms. Para análise, utilizamos a metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD). Conforme os resultados, cinco professores percebem a equidade como possibilidade de oferecer um ensino indicando estratégias para que a aprendizagem aconteça, oito percebem a equidade como igualdade, dois consideram como distante, três escrevem apenas uma palavra, o que dificulta o processo da análise. Os resultados sugerem que o tema deve ser mais debatido e vivenciado no contexto educacional.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
12
Número
4
Rango páginas (artículo)
1-15
ISSN
21779309
Referencias
ANTUNES, R.R.; SILVA, A. A liderança dos professores para a equidade e a aprendizagem. Revista Lusófona de Educação, n. 30, 2015. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2018. CARRIJO, M.H.S. O resgate do poder social da matemática a partir da Educação Matemática crítica: uma possibilidade na formação para a cidadania. Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, v. 3, n. 5, jul./dez. 2014. D’AMBRÓSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 4. ed. 1 reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. GUTIÉRREZ, R. Context matters: how should we conceptualize equity in mathematics education? In: HERBEL-EISENMANN, B. et al. (Ed.). Equity in discourse for mathematics education: theories, practices, and policies. London, New York: Springer Netherlands, 2012. p. 17-33. KASMIRSKI, P.; GUSMÃO, J.; RIBEIRO, V. O Paic e a equidade nas escolas de ensino fundamental cearenses. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v.28, n. 69, p. 848- 872, set./dez. 2017. LINCOLN, Y.; GUBA, E. Naturalistic inquiry. Beverly Hills: Sage, 1985. MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva. 2. ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2011. PAIS, A.; VALERO, P. Beyond disavowing the politics of equity and quality in mathematics education. In: ATWEH, B. et al. (Ed.). Mapping equity and quality in mathematics education. London, New York: Springer Netherlands, 2011. p. 35-48. RAWLS, J. Justiça como equidade: uma reformulação. Tradução Claudia Berliner. São Paulo: WMF/Martins Fontes, 2003. RICHARDSON, R. J. et al. Pesquisa social: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 2014. SANDEL, M. Justiça: o que é fazer a coisa certa. Tradução Heloísa Matias e Maria Alice Máximo. 13. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014. SILVA, G.H.G.; MARCONE, R.; BRIÃO; G.F.; KISTEMANN JR., M.A. Educação Matemática crítica e preocupações urgentes: cenários promovedores de equidade e justiça social. Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, v. 6, n. 12, p. 130-157, jul./dez. 2017. SILVA, G. H. G. Equidade e Educação Matemática. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v.18, n.1, p. 397-420, 2016. SKOVSMOSE, O. Desafios da reflexão em Educação Matemática crítica. Campinas, SP: Papirus, 2008. SKOVSMOSE, O. Educação crítica: incerteza, matemática e responsabilidade. São Paulo: Cortez, 2007. SOARES, D.M.M.; SANTOS, Joana D.A.; LOPES, R.V.N. COVID-19 e a educação nos sistemas de ensino: mapeamento normativo e a garantia da equidade em tempos de pandemia. Revista Observatório, v. 6, n. 3 (Especial 1), maio 2020.
