Olhares de professores sobre a produção de alunos de 1ª série do ensino fundamental
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Maranhão, Cristina, Camejo, Adriana y Machado, Silvia
Resumen
Neste artigo, apresentamos uma síntese de uma pesquisa longitudinal que envolveu dois contextos bastante distintos de formação de professores. Embora possam parecer incomparáveis do ponto de vista metodológico, ambos integram essa síntese, por se inserirem no mesmo projeto – “Qual álgebra deve ser ensinada em cursos de formação de professores? ” – Do grupo de pesquisa em Educação Algébrica da PUC-SP em colaboração com duas outras instituições, uma de ensino básico e outra de ensino superior. Além dessa razão, consideramos interessante agrega-los nessa síntese porque as professoras envolvidas revelam concepções similares acerca da noção matemática de operação e de número, apesar das diferenças nos contextos formativos.
Fecha
2007
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Álgebra | Conjuntos numéricos | Continua | Inicial | Otro (tipos estudio)
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
BRITO, Márcia Regina; MORON. Cláudia Fonseca. Atitudes e concepções dos professores de Educação Infantil em relação à Matemática. In: BRITO, Márcia Regina (Org.) Psicologia da Educação Matemática: teoria e pesquisa. Florianópolis: Insular, 2001. CARVALHO, Mercedes. B. Q. P.S. Os Fundamentos do ensino da matemática e o curso de pedagogia. In: Revista de Educação PUC - Campinas. Pontificia Universidade Católica de Campinas. Programa de Pós-Graduação em Educação. Campinas, SP, n. 1. 2005. D'ALBERTAS, C. Subtração: uma questão? In: MARANHÃO, M.C.S.A. e MERCADANTE, Stella (orgs.) Sala de aula: um espaço de pesquisa em matemática, São Paulo: Vera Cruz, 2006. v. 1, p. 33-43 DOUADY, R. Jeux de cadres et dialectique outil-objet dans l'enseignemant des mathématiques. These de doctorat d'etat. Paris: Universite Paris VII, 1984. ERMEL. Apprentissages numériques - CP. Institut National de Recherche Pedagogique. Paris: Hatier, 1991 FIORENTINI, Dario: CASTRO Francisca Carneiro de. Tornando-se professor de matemática: o caso de Allan em prática de ensino e estágio supervisionado. In: FIORENTINI, Dario (Org.). Formação de Professores de Matemática. Explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado das Letras, 2003. LERNER, Delia & SADOVSKY, Patrícia. O sistema de numeração: um problema didático. In: PARRA, Cecília e SAIZ, Irma. Didática da Matemática - reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. LINS, Rômulo. A formação pedagógica em disciplinas de conteúdo matemático nas licenciaturas em matemática. Revista de Educação. Campinas: PUC-Campinas. 2005. nº 18 p. 117-124. MACHADO, Silvia. Aprendizagem em Matemática. São Paulo: Papirus Editora, 2003 MARANHÃO, Cristina e MERCADANTE, Stella. Que pesquisa se faz na escola. São Paulo: Editora Escola Vera Cruz, 2006. MOURA, Anna Regina. Conhecimento matemático de professores polivalentes. In: Revista de Educação PUC - Campinas. Pontificia Universidade Católica de Campinas. Programa de Pós-Graduação em Educação, Campinas, SP, n. 1, 2005, PARRA Cecília e SAIZ, Irma. Didática da Matemática - reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996, PASSONI, João Carlos. (Pré) Álgebra: Introduzindo os números inteiros negativos. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) - Pontificia Universidade Católica, São Paulo. 2002. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientifico, São Paulo: Cortez Editora. 1995. VERGNAUD, Gerard. L'enfant, la mathématique et la réalité, Collection Exploration - Cours et contributions pour les sciences de l'éducation. Paris: Peter Lang, 1994.
