Os diferentes jogos de linguagem presentes na discussão de questões de matemática do enem por docentes em formação

Resumen

O trabalho consiste na análise de jogos de linguagem envolvidos na resolução e na discussão de questões de matemática do Exame Nacional do Ensino Médio por docentes em formação. Foram realizadas sete oficinas com universitários do curso de matemática licenciatura da Universidade Federal de Minas Gerais. Nesses encontros, foi proposto que os universitários resolvessem e discutissem algumas questões de matemática do exame. A análise dessas discussões está fundamentada na teoria de Wittgenstein (Wittgenstein, 1999; Condé, 1998), que utiliza o termo jogos de linguagem para destacar os múltiplos e variados usos da linguagem, que caracterizam diferentes formas de vida. Apresenta-se a análise de três questões e conclui-se que a interação com estas pode ser baseada em diferentes jogos de linguagem; que embora os enunciados das questões proponham jogos como “traduzir de uma língua para outra”, “descrever objeto conforme aparência ou conforme medidas” ou “resolver um exemplo de cálculo aplicado”; muitos alunos se vêem envolvidos no jogo de linguagem de “comandar, e agir segundo comandos”. Os alunos que participam deste último jogo são, em sua maioria, alunos familiarizados com a avaliação do ENEM, que já realizaram esta avaliação ou trabalham com questões desta em cursos pré-vestibulares. Embora a avaliação apresente questões com enunciados que pretendem envolver os alunos em diversos jogos de linguagem, mas as discussões mostram que o sucesso na questão não está condicionado ao envolvimento no jogo proposto.