Paradigmas didácticos y reforma curricular: el caso de la teoría antropológica de lo didáctico

Referencias

Barquero, B. (2009). Ecología de la modelización matemática en la enseñanza universitaria de las matemáticas (Tesis de doctorado). Universitat Autónoma de Barcelona. Barquero, B., Bosch, M. & Gascón, J. (2013). Las tres dimensiones del problema didáctico de la modelización matemática. Educação Matemática-Pesquisa, 15(1), 1-28. Bolea, P. (2002). El proceso de algebrización de organizaciones matemáticas escolares (Tesis de doctorado). Universidad de Zaragoza. Bosch, M. & Gascón, J. (2002). Organiser l'étude. 2. Théories et empiries, En J.L. Dorier (Ed.), Actes de la XIème École d'Été de Didactique des Mathématiques (pp. 23-40). Grenoble, Francia : Éditions la Pensée Sauvage. Bosch, M., Gascón, J. & Nicolás, P. (2018). Questioning mathematical knowledge in different didactic paradigms: the case of Group Theory. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 4(1), 23-37. Chevallard, Y. (1992). Fundamental concepts in didactics: Perspectives provided by an anthropological approach. En R. Douady & A. Mercier (Eds.), Research in Didactique of Mathematics, Selected Papers (pp. 131-167). Grenoble, Francia : La Pensée Sauvage. Chevallard Y. (2002). Organiser l’étude. 3. Écologie et régulation. En J.L. Dorier (Ed.), Actes de la XIème École d’Été de Didactique des Mathématiques (pp. 41-56). Grenoble : La Pensée Sauvage. Chevallard, Y. (2004). Vers une didactique de la codisciplinarité. Notes sur une nouvelle épistémologie scolaire. Journées de didactique comparée 2004, Lyon. http://yves.chevallard.free.fr /spip/spip/article.php3?id_article=45 Chevallard, Y. (2006). Steps towards a new epistemology in mathematics education. En M. Bosch (Ed.), Proceedings of the 4th Conference of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 21-30). Barcelona, España: FUNDEMI-IQS. Chevallard, Y. (2007). Passé et présent de la théorie anthropologique du didactique. En L. Ruiz-Higueras, A. Estepa, & F. Javier García (Eds.), Sociedad, Escuela y Matemáticas. Aportaciones de la Teoría Antropológica de la Didáctico (pp. 705-746). Jaén, España: Universidad de Jaén. Chevallard, Y. (2013). Una aproximación a la teoría antropológica de lo didáctico. Apuntes para una escuela venidera. Curso impartido en las I Jornadas de Estudio en Educación Matemática, Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba (Argentina). Durkheim, E. (1924/1991). Educació i Sociologia. Barcelona, España: Eumo Editorial. Fonseca, C. (2004). Discontinuidades matemáticas y didácticas entre la Secundaria y la Universidad (Tesis de doctorado). Universidad de Vigo. García, F. J. (2005). La modelización como herramienta de articulación de la matemática escolar. De la proporcionalidad a las relaciones funcionales (Tesis de doctorado). Universidad de Jaén. García, F. J., Gascón, J., Ruiz Higueras, L. & Bosch, M. (2006). Mathematical modelling as a tool for the connection of school mathematics. ZDM International Journal on Mathematics Education, 38(3), 226-246. Gascón, J. (1994). El papel de la Resolución de Problemas en la Enseñanza de las Matemáticas. Educación Matemática, 6(3), 37-51. Gascón, J. (2001). Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas docentes. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 4(2), 129-159. Gascón, J. & Nicolás, P. (2017). Can didactics say how to teach? The beginning of a dialogue between the anthropological theory of the didactic and other approaches. For the Learning of Mathematics, 37(3), 26-30. Gascón, J. & Nicolás, P. (2019). Research ends and teaching ends in the anthropological theory of the didactic, For the learning of mathematics, 39 (2), 42-47. Lakatos, I. (1978). Pruebas y refutaciones. La lógica del descubrimiento matemático. Madrid: Alianza Editorial. Licera, R.M. (2017). Economía y ecología de los números reales en la Enseñanza Secundaria y la Formación del Profesorado (Tesis de doctorado). Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Lucas, C. (2015). Una posible razón de ser del cálculo diferencial elemental en el ámbito de la modelización funcional (Tesis de doctorado). Universidad de Vigo. Rodríguez, E. (2005). Metacognición, resolución de problemas y enseñanza de las matemáticas. Una propuesta integradora desde el enfoque antropológico (Tesis de doctorado). Universidad Complutense de Madrid. Ruiz-Munzón, N. (2010). La introducción del álgebra elemental y su desarrollo hacia la modelización funcional (Tesis de doctorado). Universitat Autònoma de Barcelona. Serrano, L. (2013). La modelización matemática en los estudios universitarios de economía y empresa: análisis ecológico y propuesta didáctica (Tesis de doctorado). Universitat Ramon Llull. Barcelona. Sierra, T. A. (2006). Lo matemático en el diseño y análisis de organizaciones didácticas (Tesis de doctorado). Universidad Complutense de Madrid. Sierra, T. Á., Bosch, M. & Gascón, J. (2013). El cuestionamiento tecnológico-teórico en la actividad matemática: el caso del algoritmo de la multiplicación. Bolema, vol. 27, n. 47, pp. 805-828.