Picos y mesetas en los aprendizajes matemáticos en educación primaria: el caso de la multiplicación

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Tipo de documento

Artículo

Autores

Redondo, José | Redondo, José L.

Lista de autores

Redondo, José y Redondo, José L.

Resumen

En el presente artículo se pretenden identificar los puntos críticos que entrañan mayor dificultad para los alumnos dentro de los contenidos numéricos en educación primaria. La finalidad didáctica de este trabajo reside en ser capaces de saber dónde se sitúan esos puntos críticos para proponer tratamientos educativos que los superen. También se proporcionan unas indicaciones para la enseñanza basadas en el carácter visual y espacial de los números, así como un conjunto de actividades abiertas, susceptibles de ser empleadas en el trabajo con los alumnos.

Fecha

2011

Artículo

Revista

Suma

Volumen

Rango páginas (artículo)

17-26

ISSN

1130488X

Complementaria

Referencias

Buswell, G. T., & John, L. (1926). Diagnostic studies in arithmetic. Supplementary Educational Monographs, 30, pp. 138-140. Fernández Bravo, J. A. (1994). ¿Es la multiplicación una suma de sumandos iguales? Comunidad Educativa. Mayo, 215, pp. 36-42. Hart, K. M. (Ed.)(1981). Children´s Understanding of Mathematics. 11-16 . London: John Murray. Luriya, A. R. (1969). On the Pathology of Computational Operations. En J. Kilpatrick y I. Wirszup (Eds) Soviet Studies in the Psychology of Learning and Teaching Mathematics, vol I, Stanford. California: School Mathematics Study Group. Maza Gómez, C. (1991). Enseñanza de la multiplicación y la división. Madrid: Síntesis. Nesher, P. & Katriel T. (1977). A Semantic Analysis of Addition and Subtraction Word Problems in Arithmetic. Educational Studies in Mathematics 8, pp.251-270

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