Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Fanizzi, Sueli y Santos, Vinício Macedo
Resumen
Este estudo investiga as políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais, em matemática, da secretaria municipal de educação de São Paulo, no período de 2005 a 2012, a partir da análise de documentos, da observação de encontros de formação continuada e de entrevista com professores. Como base no ciclo contínuo de políticas públicas de Stephen Ball, pode-se afirmar que não há uma aplicação imediata daquilo que é estabelecido nos textos oficiais e que não há, por parte do professor, apropriação e uso direto das orientações recebidas em encontros de formação continuada. Entre a determinação de uma política pública e a aprendizagem do aluno, há várias interpretações dos textos e ações oficiais e, consequentemente, descontinuidades. Conclui-se que a formação continuada mais adequada é aquela que oferece ao docente um espaço onde sua “voz”, constituída pelas recontextualizações que ele faz do currículo e do ensino da matemática, seja, de fato, considerada.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
25
Número
3
Rango páginas (artículo)
457-473
ISSN
21761744
Referencias
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