Potencialidades de desenvolvimento do conhecimento profissional docente em um grupo cooperativo
Tipo de documento
Lista de autores
Silva, Thais Helena Inglêz y Ribeiro, Alessandro Jacques
Resumen
Buscando investigar o conhecimento matemático para o ensino de equação, este trabalho enfoca o desenvolvimento de uma atividade em um grupo cooperativo, constituído por três professores da Educação Básica. Tal atividade integra uma pesquisa de mestrado que teve por objetivo verificar manifestações dos conhecimentos profissionais docentes, mobilizados quando professores refletem sobre práticas avaliativas. Com este artigo, discute-se a importância de ambientes de cooperação para o desenvolvimento dos conhecimentos profissionais docentes, mediados pela reflexão em relação a determinados conceitos algébricos. Para as análises, é apresentada uma situação na qual os professores são levados a refletir sobre o conceito de equação, na qual demonstram mudanças em seus posicionamentos. Dentre nossos resultados, observamos que faltam ainda pesquisas que mostrem se este tipo de mudança impacta, além das percepções dos professores, os resultados apresentados por estudantes.
Fecha
2016
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Desarrollo del profesor | Ecuaciones e inecuaciones | Otro (álgebra) | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
ATTORPS, I. Teacher’s Images of the “Equation” Concept. In: CONFERENCE OF THE EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION, 3., 2003, Bellaria. Proceedings… Pisa: ERME, 2003. BALL, D. L.; THAMES, M. H.; PHELPS, G. Content Knowledge for Teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, Thousand Oaks, v. 59, p. 389-407, 2008. BOAVIDA, A; PONTE, J. P. da. Investigação colaborativa: Potencialidades e problemas. Reflectir e investigar sobre a prática profissional, n. 1, p. 43-55, 2002. FIORENTINI, D. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: BORBA, M. C.; ARAÚJO, J. L. (Org.). Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. Cap. 2. p. 47-76 GONDIM, S. M. G. Grupos focais como técnica de investigação qualitativa: desafios metodológicos. Paidéia, Ribeirão Preto, v.12, n. 24, p. 149-161, 2002. HALL, V.; WALLACE, M. Collaboration as a subversive Activity: a professional response to externally imposed competition between schools? School Organisation, v.. 13, n. 2, 1993, p.101-117. KIERAN, C. Concepts associated with the equality symbol. Educational Studies in Mathematics, v. 12, p. 317-326, 1981. RIBEIRO, A. J. Elaborando um Perfil Conceitual de Equação: Desdobramentos para o Ensino e a Aprendizagem de Matemática. Ciência & Educação, Bauru, v. 19, p. 55-71, 2013. RIBEIRO, A. J. Equação e conhecimento matemático para o ensino: relações e potencialidades para a Educação Matemática. BOLEMA, Rio Claro, v. 26, n. 42B, p. 535-557, 2012. RIBEIRO, A. J. A noção de equação e suas diferentes concepções: uma investigação baseada em aspectos históricos e epistemológicos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 2, p. 70-86, 2009. SHULMAN, L. S. Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, Cambridge, n. 57, p. 1-22, 1987. SHULMAN, L. S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, Thousand Oaks, v. 15, p. 4-14, 1986. SILVA, T. H. I. Conhecimento do Professor de Matemática sobre Equações: analisando o processo avaliativo sob o olhar de um modelo de perfil conceitual. 2015. 167 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Pós-graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e Matemática, Universidade Federal do ABC - UFABC, Santo André, 2015. TRIVILIN, L. R.; RIBEIRO, A. J. Conhecimento Matemático para o Ensino de Diferentes Significados do Sinal de Igualdade: um estudo desenvolvido com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. BOLEMA, Rio Claro, v. 29, p. 38-59, 2015.