Princípios do estudo de aula: aproximações e distanciamentos em uma experiência com futuros professores
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Alves, Roselene, Zaidan, Samira
Resumen
Neste texto, descrevemos e analisamos uma experiência de Estudo de Aula desenvolvida com uma estagiária e um estagiário de licenciatura em Matemática. Os dados aqui apresentados foram construídos por meio de gravações em áudio de treze reuniões realizadas para o desenvolvimento desse processo formativo que contemplou duas aulas consecutivas sobre o Teorema de Pitágoras, lecionadas pelos estagiários em duas turmas de nono ano de uma escola da Rede Municipal de Belo Horizonte, Minas Gerais, e das entrevistas individuais que foram realizadas ao final do estágio. A análise dos dados possibilitou identificar que o processo formativo foi desenvolvido de maneira que houve fortes aproximações em relação aos princípios fundamentais do Estudo de Aula, com adaptações em virtude das condições existentes, proporcionando, aos futuros professores, importantes aprendizagens da docência.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Inicial | Reflexión sobre la enseñanza | Teoremas | Tipos de metodología
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Volumen
12
Número
29
Rango páginas (artículo)
291-313
ISSN
22385800
Referencias
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: Matemática no Ensino Fundamental –Anos Finais.Brasília, DF.2017.CANAVARRO, A.P.Ensino exploratório da Matemática: Práticas e desafios. Educação e Matemática, v. 115, p. 11-17, 2011.CARVALHO, M. Metodologia Lesson Study na Licenciatura em Matemática: possibilidade para a formação inicial. Boletim GEPEM, n. 77, p. 1-13, jul. /dez. 2020. COELHO, F.G.A metodologia da Lessonstudyna formação de professores: uma experiência com licenciandos de matemática. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática), Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2014.ELIPANE, L.E. Integrating the essential elements of lesson study in pre-service mathematics teacher education. Tese (Department of Science Education). Copenhagen: Copenhagen University, 2012.FUJII, T. Implementing Japanese lesson study in foreign countries: misconceptions revealed. Mathematics Teacher Education and Development, v. 16, n. 1, p. 65-83, 2014. ISODA, M.; OLFOS, R. El Enfoque de Resolución de Problems: en la enseñanza de la matemática a partir del estudio de clases. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso, 2009. MARTINHO, M.H.; PONTE, J.P. A comunicação na sala de aula de matemática: Um campo de desenvolvimento profissional do professor. Actas doV CIBEM, Faculdade de Ciências da Universidade do Porto, 2005. 312Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, Brasil, v.12, n.29, p.291-313, set.-dez. 2023.MARTINS, M.; MATA-PEREIRA, J.; PONTE, J. P. Os Desafios da Abordagem Exploratória no Ensino da Matemática: aprendizagens de duas futuras professoras através do Estudo de Aula.Bolema: Boletim de Educação Matemática, v.35, p. 343-364, 2021.MOSTOFO, J. The Impact of Using Lesson Study with Pre-Service Mathematics Teachers.Journal of Instructional research, v. 3, p. 55-63, 2014.MURATA, A.Introduction: conceptual overview of lesson study. In: HART, L.; ALSTON, A.; MURATA, A. (Eds.).Lesson study research and practice in mathematics education. Dordrecht: Springer, p. 1-12, 2011.MURATA, A.; POTHEN, B.E. Lessonstudy in preservice elementary mathematics methods courses: Connecting emerging practice and understanding.Lesson study research and practice in mathematics education: Learning together, p. 103-116, 2011.NEVES, R. S.P.; FIORENTINI, D.Aprendizagens de Futuros Professores de Matemática em um Estágio Curricular Supervisionado em Processo de Lesson Study. Perspectivas da Educação Matemática, v. 14, n. 34, p. 1-30, 2021. OLFOS, R.; ZAKARYAN, D.; ESTRELLA, S.; MORALES, S.. Vínculos y Brechas entre el Conocimiento Teórico y el Conocimiento Práctico Perceptual de una Futura Profesora en la Ensenanza de la Multiplicación de Expresiones Algebraicas. Bolema‒Boletim de Educação Matemática, v. 33, n. 64, 2019maio-ago., p. 591-612.OLIVEIRA, M.A. (Res)significações de saberes por licenciandos que vivenciam Estudo de Aula sobre distância entre dois pontos. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática). Rio Branco: Universidade Federal do Acre, 2020.PONTE, J.P.; QUARESMA, M.; MATA-PEREIRA, J.; BAPTISTA, M.. O Estudo de Aula como processo de desenvolvimento profissional de professores de matemática. Bolema ‒ Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, n. 30, v. 56, p. 868-891, 2016. PONTE, J.P.M.. Investigar, ensinar e aprender.Actas do ProfMat, Lisboa, Portugal: Faculdade de Ciências, Universidade de Lisboa. 2003,p. 25-39.PONTE, J.P.; QUARESMA, M.; MATA-PEREIRA, J.; BAPTISTA, M.. A adaptação dos estudos de aula ao contexto português. In: Seminário de Investigação em Educação Matemática, n. 28, 2017, Viseu. Anais. Viseu: Associação dos professores de Matemática.2017, p. 129-141. RICHIT, A. Estudos de aula na perspectiva de professores formadores.Revista Brasileira de Educação, v. 25, 2020.SILVA, A.D.R. M. Contribuições da Jugyou Kenkyuue da engenharia didática para a formação e o desenvolvimento profissional de professores de matemática no âmbito do estágio curricular supervisionado. Tese (Doutorado em Educação Matemática e Tecnológica).Recife: Universidade Federal de Pernambuco, 2020.SOUZA, C. F. Estudo de Aula de matemática com robótica educacional na formação inicial do professor de matemática. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal 313Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, Brasil, v.12, n.29, p.291-313, set.-dez. 2023.de Uberlândia, Uberlândia, 2021.SOUZA, M.A. V.F.; WROBEL, J.S.; BALDIN, Y.Y..Lesson Study como Meio para a Formação Inicial e Continuada de Professores de Matemática-Entrevista com Yuriko Yamamoto Baldin.Boletim Gepem, n. 73, p. 115-130, 2018.VIEIRA, W.; IMAFUKU, R.S.; PEREIRA, E.F.M.. Uma análise da resolução de questões sobre o Teorema de Pitágoras.ForScience, v. 7, n. 2, 2019.ZANOCCO, P.; RIPAMONTI, C.Estudio de clases en didáctica de la matemática: proceso reflexivo de los estudiantes de pedagogía en educación básica en la Universidad Santo Tomás. Actasdel VII CIBEM. Montevideo, Uruguai. 2013.
Proyectos
Cantidad de páginas
313