El proceso que se describe en este artículo, en torno al diseño, implementación y observación de un taller para abordar la interpretación de la fracción como relación parte-todo con estudiantes de grado séptimo, representó para el grupo de docentes de matemáticas de la institución, una experiencia novedosa. Principalmente, el cuidado y la riqueza del análisis realizado revelaron la necesidad de cambiar nuestras prácticas al respecto.
