Repercussões do conhecimento didático matemático de um professor que vivenciou práticas de iniciação à docência na formação inicial
Tipo de documento
Lista de autores
Fernandes-da-Silva, José y Manrique, Ana Lúcia
Resumen
Esta investigação qualitativa tem como objetivo explicitar repercussões, no âmbito de um grupo colaborativo, do conhecimento didático matemático de um professor que vivenciou práticas de iniciação à docência na formação inicial. Tal grupo teve o objetivo de discutir aspectos de planejamento, execução e avaliação de aulas de diferentes conteúdos matemáticos. As análises dos dados basearam-se na abordagem do Conhecimento Didático Matemático do professor, oriundas do Enfoque Ontossemiótico do conhecimento e da instrução Matemática. Conclui-se que as práticas de iniciação à docência substanciaram uma melhor formação do professor de Matemática, em especial, sobre a faceta ecológica que consiste na tomada de consciência da importância do diálogo entre o currículo e os contextos sociais, culturais e econômicos.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Didáctica francesa | Enfoque ontosemiótico | Inicial | Situado sociocultural | Tipos de metodología
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Editores (actas)
Balda, Paola | Parra-Zapata, Mónica Marcela | Serna, Luis | Sostenes-González, Horacio
Lista de editores (actas)
Balda, Paola, Parra-Zapata, Mónica Marcela, Sostenes-González, Horacio y Serna, Luis
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
731-740
ISBN (actas)
Referencias
Fiorentini, D. (2004). Pesquisar Práticas Colaborativas ou Pesquisar Colaborativamente? In: Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. (47-76). Belo Horizonte: Autêntica. Garnica, A.V.M. (2004). História Oral e Educação Matemática. En Borba, M.de C. e Araújo, J. de L, Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. (77-98). Belo Horizonte: Autêntica. Gatti, B. A., Barretto, E. S. de S., Andre, M. E. D. A., Almeida, P. C. A. (2019). Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília, DF: Unesco. Godino, J. D. (2009). Categorías de análisis de los conocimientos del profesor de Matemáticas. UNIÓN, Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 20, 13-31 Godino, J. D., Batanero, C., Font, V. (2007). The onto-semiotic approach to research in mathematics education. ZDM Mathematics Education, Berlín, 39(1), 127-135, enero. Palanch, W. B., Manrique, A. L. (2016). Ações colaborativas universidade-escola: formação de professores que ensinam Matemática em espaços colaborativos. Revista Eletrônica de Educação, 10,188-202. Pino-Fan, L. Godino, J.D. y Font, V. (2013). Diseño y aplicación de un instrumento para explorar la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores sobre la derivada (Parte 1). REVEMAT, 8 (2), 1-49. Pino-Fan, L., Godino, J. D. (2015). Perspectiva ampliada del conocimiento didáctico-matemático del profesor. PARADIGMA, 36(1), 87-109 Silva, J. F, Pietropaolo, R. C, Font, V. (2017). Estudio del conocimiento de futuros profesores de Matemática sobre el uso idóneo de recursos materiales. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (1208-1217). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Tinti, D. S., Manrique, A. L. (2016). Teoria e Prática na Formação de Professores que ensinam Matemática: que caminhos apontam experiências com o PIBID e OBEDUC? Educação Matemática em Revista, São Paulo, 49(2), 98-106.
Proyectos
Cantidad de páginas
10