Ressignificação do uso do jogo no ensino de matemática a partir da reflexão compartilhada entre pesquisadores e professores de matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Raffa, Renata Viviane, Cabral, Maria Aparecida y de-Arruda, Lenice Heloísa
Resumen
Pesquisadores que tratam da formação docente em matemática discorrem que é frequente a crença de professores dessa área no potencial do jogo à aprendizagem matemática. Assim, o trabalho investiga, em uma ação de formação continuada, como no processo de reflexão compartilhada entre pesquisadores e professores ocorre a ressignificação do uso do jogo para apropriação de conteúdos matemáticos. Os dados foram produzidos e analisados por meio de uma abordagem da análise microgenética, fundamentada nas ideias de Vigotski. Tais dados são recortes das discussões entre pesquisadores e professores, bem como da prática de uma professora participante do processo, em interação com seus alunos. Os resultados revelam que, inicialmente, os significados enunciados pelos professores evidenciavam o jogo como material concreto para revisar conteúdos já abordados e o jogo como uma contribuição automática à aprendizagem, sem a mediação do professor. Revelam, também, que os significados iniciais sobre o jogo parecem ter sido transformados conforme evidenciou a ação docente de uma professora ao incorporar e adaptar em sua prática os referenciais teórico-metodológicos experienciados na reflexão compartilhada. Esses resultados demonstram a necessidade das ações de formação continuada privilegiarem a reflexão compartilhada sobre referenciais para a ressignificação do uso do jogo no ensino de matemática.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Constructivismo | Gestión de aula | Interacciones | Investigación acción
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
5594-5601
ISBN (actas)
Referencias
Fontana, R. A. C. (1996). Mediação pedagógica na sala de aula. Campinas: Autores Associados. Fiorentini, D.; Miorim, M. A. (1993). Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e Jogos no Ensino da Matemática, Boletim SBEM, São Paulo, ano 4, n.7. Góes, M. C. R. A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: uma perspectiva para o estudo da constituição da subjetividade. Cadernos CEDES, Campinas, n. 50, p. 21-29, 2000. Grando, R. C. (2000). O conhecimento matemático e o uso de jogos em sala de aula. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. Nacarato, A. M. (2004/2005). Eu trabalho primeiro no concreto. Revista de Educação Matemática Publicação da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - SBEM, São Paulo, v. 9, n. 9 e 10, pp. 1- 6. Silva, F. DA S.; Kodama, H. M. Y. (2004). Jogos no ensino de matemática. In.: II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática, UFBA, 25-29 de out. de 2004. Disponível em http://www.bienasbm.ufba.br/OF11.pdf. Consultado 27/03/2013 Smole, K. S.; Diniz, M. I.; Milani, E. (2007). Jogos de matemática de 6º a 9º ano. Porto Alegre: Artmed. Vigotski, L. S. (2000) A formação social da mente. São Paulo, SP: Martins Fontes.
Proyectos
Cantidad de páginas
8