Rural past marks in migrant young and adults’ mathematical knowledge
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Fantinato, Maria Cecilia y Vargas, Sonia.
Resumen
This work aims to understand mathematical knowledge building processes of low literate young and adults originary from different Brazilian geographic contexts, by analysing their teachers’ practice. Great part of these students carry marks from past rural experiences that can be noticed in the classroom daily activities. Migrant condition seems to have influenced their thinking and learning ways, as mathematical knowledge procedures clearly indicate signs of non-formal and rural apprenticeships. Survival strategies and tactics constructed by adult students during their agricultural past reflect on their present mathematical reasoning. Back to school after some years of absence, migrant adults experienced a double denial of their identity, for not having their specific knowledges and their particular ways of understanding reality accepted by this institution. Our study try to analyse these knowledges building processes, contributing to adult education teacher training by focusing in classroom dialogic interactions between different forms of thinking mathematically. We have worked with data collected from the authors´ former investigations, they articulated the analysis of non-formal apprenticeship processes in the rural areas with an ethnomathematical study developed with a group of young and adult students living in a poor neighbourhood of Rio de Janeiro. We worked as well with preliminary data, collected from interviews and observations of classroom routines, from a qualitative research being done with Mathematics teachers that work in adult basic education in Rio de Janeiro.
Fecha
2006
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Alfabetización matemática | Continua | Gestión de aula | Historia de la Educación Matemática | Otro (razonamiento) | Visualización
Enfoque
Nivel educativo
Educación de adultos | Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Editores (actas)
Domite, Maria | Gorgorió, Núria | Liblik, Ana Maria | Martins, Berlane | Poisard, Caroline
Lista de editores (actas)
Domite, Maria, Gorgorió, Nuria, Liblik, Ana Maria, Martins, Berlane y Poisard, Caroline
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Referencias
ABRAMOWICZ, A. A pluralidade de ser judeu. In: GOMES, N. L. & SILVA, P. B. G. Experiências étnico-culturais para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 35-49. BOURDIEU P. Esquisse d'une Théorie de la Pratique, Genève: Droz, 1972. CARRAHER, T., CARRAHER, D. & SCHLIEMANN, A.. Na vida dez, na escola zero. São Paulo: Cortez, 1988. CHAMOUX, M.-N. Les savoir-faire techniques et leur appropriation: le cas des Nahuas du Mexique. L'Homme 21(3),p.71-94, 1981. CURY, C.R.J. Parecer CEB 11/2000. Diretrizes curriculares nacionais para educação de jovens e adultos. Soares, L. Educação de jovens e adultos. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. COSTA, W. N. G. Os ceramistas do vale do Jequitinhonha: uma investigacão etnomatemática. Campinas: Faculdade de Educação da UNICAMP, Dissertação de Mestrado, 1998. DASEN, P.R. Education informelle et processus d’apprentissage. In: DASEN, P.R. e AKKARI, A. Pédagogies et Pédagogues du Sud. Paris: L’Harmattan, 2004, p.23-52. DE CERTEAU, M. A invenção do cotidiano: artes de fazer. Petrópolis : Vozes, 1999. DE VARGAS, S.M. Processos de formação e aprendizagem no meio rural: o continuum família-escola. Revista Brasileira de Educação, n.24, p. 95-106, set/dez 2003a.. ____________. Migração, Diversidade cultural e educação de jovens e adultos no Brasil. Revista Educação e Realidade, v. 28, n. 1, p.57-68, jan/jun 2003b. ____________. Fundamentos teóricos para a compreensão da formação e aprendizagem de leigas no campo. Revista Movimento, n. 2, p.94-106, setembro 2000. ____________. Le processus de formation professionnelle des enseignantes “leigas” dans le développement de l’école primaire rurale au Brésil, et plus particulièrement dans l’Etat de Minas Gerais , Thèse de Doctorat. Suisse: Université de Genève, 1995. FANTINATO, M. C. C. B. Identidade e sobrevivência no Morro de São Carlos: representações quantitativas e espaciais entre jovens e adultos. Tese de doutorado. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 2003. ____________. A construção de saberes matemáticos entre jovens e adultos do Morro de São Carlos. Revista Brasileira de Educação, n. 27, p.109-124, set/dez 2004. __________ . Etnomatemática e formação continuada de professores de EJA: construção de espaços de diálogo entre conhecimentos matemáticos diversos . Projeto de pesquisa PIBIC / CNPq / UFF/ 2005/2006. FASHEH, M.. Mathematics in a Social Context: Math within Education as Praxis versus Math within Education as Hegemony. In: HARRIS, M. (Ed.) School, Mathematics and Work. London/NewYork/Philadelphia: The Falmer Press, p.57-61, 1991. FONSECA, M. C. F. R.. Lembranças da matemática escolar: a constituição dos alunos da EJA como sujeitos da aprendizagem. Educação e Pesquisa. São Paulo: Revista da Faculdade de Educação da USP. v.27, n. 2 , p.339-354, jul/dez 2001. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Censo Demográfico 2000: Migração e deslocamento. Rio de Janeiro: IBGE, 2003. KNIJINIK, G. Exclusão e resistência: educação matemática e legitimidade cultural. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. LAVE J. & WENGER E. Situated learning: Legitimate peripheral participation, Cambridge, Cambridge University Press, 1993. MONTEIRO, A. A Etnomatemática em cenários de escolarização: alguns elementos de reflexão. In: KNIJNIK, G., WANDERER, F. & OLIVEIRA, C. J. (orgs.) Etnomatemática: currículo e formação de professores. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004. OLIVEIRA, H. D. L. Entre quartas, braças e hectares: a educação matemática enraizada no rural. Alfabetização e Cidadania n. 14, p. 43-51, julho 2002. ROGOFF B. Apprenticeship in thinking: cognitive development in social context. Oxford: Oxford University Press,1990. SANTOS, M.; Silveira, M.L. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2003. VYGOTSKY L. S. A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores, org. COLE M., JOHN-STEINER V., SCRIBNER S., SOUBERMAN E., São Paulo: Livraria Martins Fontes Editora, 1984.