Saberes para ensinar matemática: um olhar para a formação do professor primário
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Leme, Maria Célia
Resumen
O estudo tem como objetivo analisar a institucionalização da formação de professores primários no Brasil e os saberes específicos para a profissão do ensino que participam da formação, mais particularmente durante década de 1930, nos Institutos de Educação de São Paulo e do Rio de Janeiro. Considera-se como referência pesquisas desenvolvidas por Hofstetter e Schneuwly (2017) e Borer (2017). Como resultado, argumenta-se que a matemática a ensinar praticamente está ausente da formação nos Institutos, sendo identificado e destacado a inserção de novos saberes, uma matemática para ensinar na formação do professor primário. O exercício de análise vem corroborar com o estudo de Borer, reiterando que experiências particulares de modelo superior de formação, voltadas à formação profissional, comparado ao modelo normal, constituem exemplos favoráveis ao desenvolvimento de saberes para ensinar no interior de suas formações.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Gestión de aula | Historia de la Educación Matemática | Inicial | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
19
Número
6
Rango páginas (artículo)
889-901
ISSN
21787727
Referencias
ALMEIDA, D. H. de. A matemática na formação do professor primário nos Institutos de Educação de São Paulo e Rio de Janeiro (1932–1938). Dissertação (Mestrado em Educação e Saúde) – Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2013. ALMEIDA, D. H. de; LEME DA SILVA, M. C. Alfredina de Paiva e Souza e o Instituto de Educação do Rio de Janeiro: a vanguarda da tabuada na era dos testes. Caminhos da Educação Matemática em Revista, v.1, n. 1, 2014, p.48–70. BARBIER, J. M. Savoirs Théoriques et savoirs d’action. Presses Universitaires de France, 1996. BORER, V. L. Saberes: uma questão crucial para a institucionalização da formação de professores. In: HOFSTETTER, R.; VALENTE, W. R. (Orgs.). Saberes em (trans) formação: tema central da formação de professores. São Paulo: Livraria da Física, 2017, p.173–199. FRAGOSO, W. C. História da Matemática: uma disciplina do curso de Licenciatura de Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Matemática) – Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2011. HOFSTETTER, R.; SCHNEUWLY, B. Introduction – Savoirs en (trans)formation – Au coeur des professions de l’enseignement et de la formation. In: HOFSTETTER, Rita; VALENTE, W. R. (Orgs.). Saberes em (trans)formação: tema central da formação de professores. São Paulo: Livraria da Física, 2017, p.113–172. MONARCHA, C. Brasil arcaico, Escola Nova: ciência, técnica & utopia nos anos 19201930. São Paulo: Ed. UNESP, 2009. PINTO, K. P. Por uma nova cultura pedagógica: prática de ensino como eixo da formação de professores primários do Instituto de Educação do Rio de Janeiro (1932-1937). Tese (Doutorado em Educação: História, Política, Sociedade) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2006. PROGRAMA DE MATEMÁTICA. Departamento de Educação do Distrito Federal. Série C. Programas e guias de ensino, n. 2. Edição Preliminar. Rio de Janeiro: Cia. Editora Nacional, 1934. SANTOS, I. B. Edward Lee Thorndike e a conformação de um novo padrão pedagógico para o Ensino de Matemática. Tese (Doutorado) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2016. SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v.14, n. 40, jan./abr. 2009. SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2010. TANURI, L. M. História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação. n.14, maio/jun./jul./ago. 2000, p.61–88. VALENTE, W. R. A matemática a ensinar e para ensinar: os saberes para a formação do educador matemático. In: HOFSTETTER, R.; VALENTE, W. R. (Orgs.). Saberes em (trans)formação: tema central da formação de professores. São Paulo: Livraria da Física, 2017, p.201–226. VALENTE, W. R. A Matemática na formação do professor do ensino primário: São Paulo, 1875-1930. São Paulo: Annablume; Fapesp, 2011. VALENTE, W. R. O Saber: uma questão crucial para a institucionalização da educação matemática e profissionalização do educador matemático. Perspectivas da Educação Matemática, v.9, n.20, 2016a, p.460–478. VALENTE, W. R. Sobre a investigação dos saberes profissionais do professor de Matemática: algumas reflexões para a pesquisa. Caminhos da Educação Matemática em Revista Online, v.6, n.1, 2016b. Disponível em: . Acesso em: 04 jan. 2017.
