Tarefas dialógicas para a aprendizagem: o resgate da escrita em sala de aula de matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Dörr, Raquel y Leal, Marcia.
Resumen
A Matemática em sala de aula deveria ser apresentada de tal modo que fossem criados ambientes, desafiadores da curiosidade e motivadores da criatividade e do pensamento crítico. Nesse sentido, a Aprendizagem Dialógica coloca-se como uma alternativa instrucional para professores que ensinam Matemática em todos os níveis educacionais. Ela utiliza instrumentos metodológicos que estão ao alcance de todos os educadores e ainda possibilita aos estudantes o desenvolvimento do pensamento matemático aplicado à resolução de problemas. Com o objetivo de apresentar os fundamentos dessa aprendizagem em forma de exemplos práticos, este minicurso caracteriza e discute o embasamento teórico associado a essa aprendizagem aliado à implementação de atividades práticas entre os participantes a fim de que sejam ilustradas as possíveis vivências e dinâmicas das ações em salas de aula.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Creatividad | Estrategias de solución | Motivación | Otro (tareas) | Pensamientos matemáticos | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Educación matemática en las américas 2023. Formación continua y desarrollo profesional (volumen 4)
Editores (actas)
González, Sarah | Morales, Yuri | Ruiz, Ángel | Scott, Patrick
Lista de editores (actas)
González, Sarah, Morales, Yuri, Ruiz, Ángel y Scott, Patrick
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
394 - 399
ISBN (actas)
Referencias
Baig, F. (2015). Application of Teaching Methods in Mathematics at Secondary Level in Pakistan. Pakistan Journal of Social Sciences (PJSS), 35(2). Canavarro, A. P. (2011). Ensino exploratório da Matemática: Práticas e desafios. D’Ambrósio, U. (2003). Stakes in mathematics education for the societies of today and tomorrow. This volume, p. 301-316. D’Ambrósio, U. (2014). Educação Matemática: da teoria à prática. 23ª ed. Campinas, SP: Papirus. Dörr, R. C., & Lutz-Westphal, B. (2020). Metodologias alternativas para a sala de aula de matemática: as aprendizagens ativas, dialógicas e investigativas. In: Pina Neves, R. S., & Dörr, R. C. (Orgs.). Cenários da Pesquisa em educação Matemática. 1 ed. Jundiaí: Paco, 15-44. Gallin, P. (2008). Den Unterricht dialogisch gestalten-neun Arbeitsweise und einige Tipps. In Ruf, U., Keller, S., & Winter, F. Besser lernen im Dialog. Dialogisches Lernen in der Unterrichtspraxis, 1, Seelze-Velber, Germany. Gallin, P. (2022). Dialogic Learning: From an educational concept to daily classroom teaching. Paradigma, 43(1), 229-244. Retirado em 20 de novembro, 2022, de: https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011- 2251.2022.p229-244.id1170. Lessani, A., Suraya, A., & Abu Bakar, K. (2017). Comparison of new mathematics teaching methods with traditional method: International Journal of Social Sciences. 3. 1285-1297. Lutz-Westphal, B. (2014). Das forschende Fragen lernen. Pflasterungen: scheinbar Bekanntes neu durchdringen. Mathematik lehren 184, 16-19. Lutz-Westphal, B. (2019). Levando autencidade à sala de aula de Matemática. In: Pina Neves, R.S., & Dör, R. C. (Orgs.). Formação de Professores de Matemática: desafios e perspectivas. 1 ed. Curitiba: Appris, 121-134. Marino, P. (2005). Dialogue in Mathematics: Is It Important? Mathematics in School, 34(2), 26-28. Nóbriga, J. C. C. (2015). GGBOOK: uma plataforma que integra o software de geometria dinâmica geogebra com editor de texto e equações a fim de permitir a construção de narrativas matemáticas dinâmicas. Tese de Doutorado em Educação. Universidade de Brasília, Brasília. Nóbriga, J. C. C. (2019). Demonstrações Matemáticas Dinâmicas. REVEMAT, Florianópolis, v.15, n.1: pp.1-21. Retirado em 20 de novembro, 2022, de: DOI:105007/1981-1322.2019.e 61725. Ruf, U. & Gallin, P. (1998). Dialogisches Lernen in Sprache und Mathematik. Band 2: Austausch unter Ungleichen. Grundzüge einer interaktiven und fächerübergreifenden Didaktik. Seelze-Velber. Ruf, U., Keller, S., & Winter, F. (2008). Besser lernen im Dialog. Dialogisches Lernen in der Unterrichtspraxis, 1. Schoenfeld, A. H. (2014). What makes for powerful classrooms, and how can we support teachers in creating them? A story of research and practice, productively intertwined. Educational researcher, 43(8), 404-412. Schoenfeld, A. H. (2019). Reframing teacher knowledge: a research and development agenda. ZDM, p. 1-18. Skovsmose, O. (2001). Landscapes of investigation. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 33(4), 123-132. Skovsmose, O. (2007). Educação Crítica: incerteza, matemática, responsabilidade. São Paulo: Cortez. Wille, A. M. (2017). Imaginary dialogues in mathematics education. Journal für Mathematik-Didaktik, 38(1), 29-55.