Tarefas matemáticas para o desenvolvimento da percepção de espaço na educação infantil: potencialidades e limites
Tipo de documento
Lista de autores
Bento, Celma, Gusmão, Tânia Cristina Rocha Silva y Font, Vicenç
Resumen
Este artigo tem como objetivo analisar as potencialidades e limites de tarefas matemáticas, elaboradas com base nos critérios de idoneidade didática, para favorecer o desenvolvimento da percepção de espaço na criança da educação infantil. Os critérios de idoneidade didática, ferramentas teóricas do enfoque ontosemiótico, servem para análise e avaliação de processos de ensino e de aprendizagem. Este estudo, de abordagem qualitativa, foi desenvolvido com as crianças do Grupo 3 da Creche da Universidade Federal da Bahia, por meio da implementação de sequências de tarefas. Os resultados revelaram que, de modo global, as sequências de tarefas tiveram um nível de idoneidade didática de médio a alto, contribuindo com um percurso favorável de aproximação das crianças com noções importantes para o desenvolvimento da percepção de espaço, mostrando, em seu conjunto, o potencial das tarefas desenhadas e, portanto, o caráter idôneo da proposta. De modo específico, o critério mediacional, que diz respeito, por exemplo, aos recursos sobretudo materiais, acabou funcionando como um limitante da aprendizagem, uma vez que foi um distrator, desviando a atenção das crianças para outros objetivos de aprendizagem.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Geometría | Otro (marcos) | Pensamientos matemáticos | Tareas | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
32
Número
60
Rango páginas (artículo)
231-254
ISSN
19804415
Referencias
ALVES-MAZZOTTI, A. J. O método nas Ciências Sociais. In: ALVES-MAZZOTTI, A. J; GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira, 2000. p. 109-187. AZEVEDO, P. D.; PASSOS, C. L. B. Professoras da Educação Infantil discutindo a Educação Matemática na infância: o processo de constituição de um grupo. In: CRVALHO, M.; BAIRRAL, M.A. (Org.). Matemática e Educação Infantil: investigações e possibilidades de práticas pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 2012. cap. 3. BRASIL. Ministério da Educação Sec. de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010. CANALS, M. A. Vivir las matemáticas. 3. ed. Barcelona: Octaedro, 2009. CHAMORRO, M. del C. Didáctica de las Matemáticas na Educacion Infantil. Madrid: Pearson Educación, 2005. CRECHE UFBA. Projeto Político Pedagógico. Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2012. De CASTRO, C. La evaluación de métodos para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la Educación Infantil. Revista Iberoamericana de Educação Matemática, n. 11, p. 59-77, 2007. DUHALDE, M. E.; CUBERES, M. T. G. Encontros iniciais com a Matemática: contribuições à educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. FONT, V.; PLANAS, N.; GODINO, J. D. Modelo para el análisis didáctico en educación matemática. Infancia y Aprendizaje, Madrid, v. 33, n .1, p. 89-105, 2010. Disponível em: http://www.ugr.es/~jgodino/eos/modelo_anadida_25junio09.pdf. Acesso em: 23 de mai. 2015 GODINO, J. et al. Análisis y valoración de la idoneidad didáctica de procesos de estudio de las matemáticas. Paradigma, Maracay, v. XXVII, n. 2, p. 221-252, 2006. GODINO, J., BATANERO, C., FONT, V. Um enfoque onto-semiótico do conhecimento e a instrução matemática. Acta Scientiae, Canoas, v. 10, n. 2, p. 7-37, jul./dez. 2008. GODINO, J. D. Indicadores de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Costa Rica, n. 11, p. 111-132, 2013. GUSMÃO, T. C. R.S Desenho de tarefas para o desenvolvimento da cognição e metacognição matemática. In: I Colóquio Internacional Sobre Ensino e Didática das Ciências. Feira de Santana, p.175-180, 2014. LE BOULCH, J. O desenvolvimento psicomotor - do nascimento até 6 anos. 5. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. LORENZATO, S. Educação Infantil e Percepção Matemática. Campinas: Autores Associados, 2006. MEUR, A. de; STAES, L. Psicomotricidade: Educação e Reeducação. Tradução de Ana Maria Izique Galuban e Setsuko Ono. São Paulo: Manole Ltda, 1991. POCHULU, M. et al. Criterios de diseño de tareas para favorecer el análisis didáctico en la formación de profesores. In: Actas del VII CIBEM, Montevideo, p. 4988-4998, 2013. SMOLE, K. C. S. A Matemática na Educação Infantil: a Teoria das Inteligências Múltiplas na prática escolar. Porto Alegre: Artmed, 1996. SMOLE, K. C. S. A Matemática na Educação Infantil. Revista Pátio: Educação Infantil, Porto Alegre, v. 1, n. 38, p. 41-43, jan./mar. 2014. SMOLE, K. C. S.; DINIZ, M. I. S. V.; CÂNDIDO, P. Figuras e formas. Coleção Matemática de 0 a6. v. 3, 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003. VECINO. F. R. Representación del espacio en el niño. El espacio como modelo de desarrollo de las distintas geometrías. In: CHAMORRO, M. del C. Didáctica de las Matemáticas na Educacion Infantil. Madrid: Pearson Educación, 2005. p. 255-277.