Tecnologias digitais da informação e comunicação na formação continuada para ensino de estatística: um estudo em dissertações e teses brasileiras
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Rodrigues, Geisiane y Meneguelo, Nielce
Resumen
No cenário atual de incertezas, este artigo propõe refletir sobre alguns dos impactos da COVID-19 no campo da Educação e o uso das tecnologias da informação. Com o avanço da pandemia, desde os primeiros momentos deparamo-nos, em Educação, com o incômodo de docentes e discentes que enfrentam dificuldades ao lidar com aulas online, ensino a distância (EAD) e tecnologia. Em particular, a utilização de ferramentas tecnológicas é um desafio para docentes, tanto em sua formação inicial como na continuada. Nesse sentido, esta pesquisa de revisão de literatura tem o propósito de identificar as dissertações e teses publicadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) sobre: Formação Continuada, Uso das Tecnologias e Ensino de Estatística. Para isso, foi desenvolvida uma busca com as palavras-chave: “formação continuada”, “formação docente”, “tecnologia digital”, “tecnologia da informação”, “ensino de estatística”, “aula online” e “ensino híbrido” nas pesquisas disponibilizadas online, compreendidas entre 2002 e 2020. Constatou-se a existência de 47 pesquisas, entre dissertações e teses, das quais 8 foram selecionadas para análise. A partir da categorização das informações, identificamos as principais Instituições de ensino envolvidas, a metodologia da pesquisa, o referencial teórico e as ferramentas tecnológicas utilizadas na formação docente ou com os alunos. Como conclusão identificamos nas pesquisas analisadas a constatação de que a formação continuada do professor de Matemática tem se apresentado insuficiente e a sugestão é a de que sejam oferecidos cursos como alternativa relacionada às dificuldades no uso das tecnologias aplicadas à Educação.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Computadores | Continua | Dificultades | Inicial | Otro (estadística) | Software
Enfoque
Nivel educativo
Educación secundaria básica (12 a 16 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
14
Número
4
Rango páginas (artículo)
450-458
ISSN
21755634
Referencias
Abar, C. A. A. P & Rodrigues, R. U. (2020). GeoGebra e Sala de Aula Invertida: uma possibilidade para a formação continuada de professores no contexto da Matemática. Ensino da Matemática em Debate, 7, 68-82. doi:10.23925/2358-4122. Baur, A. P. (2017). Investigação Matemática na aprendizagem da Geometria: conexões entre quadriláteros, triângulos e transformações geométricas (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul). Castro, J. B. (2016). Construção do conceito de covariação por estudantes do ensino fundamental em ambientes de múltiplas representações com suporte das tecnologias digitais (Tese de Doutorado, Universidade Federal do Ceará). Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo, Brasil: Atlas. Gonçalves, E. H & Marco, F. F. (2020). As implicações metodológicas para a formação do docente da abordagem de Tecnologias Digitais em um curso de Licenciatura em Matemática na modalidade a distância. Educação Matemática Pesquisa, 22, 558-583. doi: 10.23925/1983-3156. Lobo da Costa, N. M. & Prado, M. E. B. B. (2011, julho). Formação Continuada do Professor de Matemática – o trabalho colaborativo e o desenvolvimento profissional docente. In: Anais do 13. Conferência Interamericana de Educação Matemática (1-12), Recife, PE. Maltempi, M. V. (2008). Educação matemática e tecnologias digitais: reflexões sobre prática e formação docente. Acta Scientiae, 10, 59-67. Melo, E. M. (2019). A integração do smartphone em sequência de ensino de estatística para o desenvolvimento do conhecimento tecnológico, pedagógico e do conteúdo (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Norte). Menezes, B. S. (2019). Game para smartphones e ambientes de aprendizagem. (Dissertação de Mestrado em Ensino de Matemática, Universidade Federal do Rio Grande do Sul). Nikolay, J. R. (2018). Uso de tecnologias educacionais nos anos finais do ensino fundamental: indicadores para formação de professores (Dissertação de Mestrado, Centro Universitário Internacional Uninter). Rolando, L. G. R. (2017) Um exame da percepção de professores de Biologia acerca de suas bases de Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (Tese de Doutorado, Instituto Oswaldo Cruz). Disponível em: https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/23820/2/luiz_ rolando_ioc_dout_2017.pdf Santos, L. M. M. & Alves, M. A. (2020). Formação inicial de professores de matemática: mapeamento teórico. REnCiMa, 11, 110-130. doi: 10.26843/rencima.v11il.2262 Silva, H. R. M. (2017). A avaliação em matemática em forma de teia com assistência contínua ao estudante (Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal de Alagoas). Utsumi, L. M. S. (2016). Um estudo sobre os saberes formativos do formador de professores de Matemática do curso de Licenciatura em Pedagogia (Tese de Doutorado, Universidade Metodista de São Paulo). Vespasiano, L.M. (2016). As tecnologias digitais da informação e comunicação na docência universitária nos cursos de administração e ciências contábeis (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Triângulo Mineiro).