Tecnologias na formação inicial do professor que ensina matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Siple, Ivanete Zuchi, Santos, Luciane Mulazani dos y Aguiar, Rogério de
Resumen
Neste artigo, são apresentadas as práticas desenvolvidas em uma disciplina de laboratório de ensino de Matemática, do curso de licenciatura em Matemática de uma Universidade pública brasileira, e são discutidas suas possíveis contribuições para a formação inicial de professores. A disciplina LEM II, componente da terceira fase da grade curricular do curso, tem como objetivo possibilitar aos acadêmicos o conhecimento teórico e prático da integração das tecnologias no ensino, explorando principalmente as potencialidades e especificidades das ferramentas no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Assim, tratando do tema experiências com a prática como componente curricular na formação inicial de professores que ensinam Matemática, o presente trabalho apresenta e discute as atividades desenvolvidas nessa disciplina que ajudam a compreender as potencialidades e os desafios do uso de tecnologias na/para a sala de aula, considerando aspectos importantes como a formação de professores e o ensino de Matemática com o uso de tecnologias de informação e comunicação.
Fecha
2016
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Computadores | Diseño | Gestión de aula | Inicial | Software
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
ALDON, G.; CAHUET, P.-Y.; DURAND-GUERRIER, V.; FRONT, M.; KRIEGER, D.; MIZONY, M.; TARDY, C. Expérimenter des problèmes de recherche innovants en mathématiques à l'école. Cederom, INRP, Lyon, 2010. Disponível em: . Acesso em: 15 set. 2015. BOLETIM DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE MATEMÁTICA. A formação do professor de matemática no curso de licenciatura: reflexões produzidas pela comissão paritária. SBM/SBEM. N.21, fevereiro de 2013. BRASIL. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Resolução Nº 2, de 1º de Julho de 2015. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Parecer CNE/CP nº 2/15, de 9 de junho de 2015. JANZEN, E. A. O papel do professor na formação do pensamento matemático de estudantes durante a construção de provas em um ambiente de geometria dinâmica. 2011. 194 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2011. LEIVAS, J. C. P. Geometria com tecnologia na formação inicial e continuada do professor de Matemática. In: CURI, H.; VIANNA, C. R. (Orgs.) Formação do Professor de Matemática: reflexões e propostas. - Santa Cruz do Sul: Editora IPR, 2012. p. 185-213. PALIS, G. R. O conhecimento tecnológico, pedagógico e do conteúdo do professor de Matemática. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v.12, n.3, p.400-451, 2010.