Trabalhando com perímetros sem utilização das medidas usuais
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Autores
Lista de autores
Melo, Monica Maria
Resumen
Este trabalho se propôs a investigar os efeitos de uma sequência didática na construção, pelo aluno, do conceito de perímetro enquanto grandeza comprimento. O experimento contou com a participação de 28 alunos, e se baseou em um estudo comparativo entre 14 alunos do 4º ano e 14 alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, da rede pública estadual, interagindo em duplas. Como suporte teórico, optamos pelo modelo didático de Douady & Perrin-Glorian (1989) que trata da articulação e diferenciação entre os quadros geométricos, das grandezas e numérico e, pela Teoria das Situações Didáticas, proposta por Guy Brousseau. A parte experimental do trabalho foi iniciada pela aplicação de um pré-teste, seguida de uma sequência de atividades composta por seis sessões e, finalmente, a aplicação de um pós-teste. Os resultados da pesquisa revelaram que houve um avanço significativo relativo à construção do conceito de perímetro enquanto grandeza comprimento nas duas turmas.
Fecha
2011
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Comparativo | Comprensión | Didáctica francesa | Estimación de medidas | Magnitudes
Enfoque
Nivel educativo
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Revisado por pares
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Título libro actas
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Conferencia Interamericana de educación Matemática
Editorial (actas)
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Rango páginas (actas)
1-12
Referencias
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Cantidad de páginas
12