Trajetória hipotética de aprendizagem e o campo conceitual aditivo: estratégias de resolução de situações-problema de estudantes dos anos iniciais
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Morioka, Julia y Ribeiro, Rogério.
Resumen
Este artigo apresenta discussões acerca de uma investigação realizada com o objetivo de investigar e analisar as estratégias de resolução de situações-problema do campo aditivo, a partir da proposta de uma Trajetória Hipotética de Aprendizagem (THA), a qual foi desenvolvida com um grupo de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental. Considerando esse olhar, destaca-se que, metodologicamente, realizou-se uma pesquisa do tipo Intervenção Pedagógica, por meio da qual a coautora deste trabalho atuou como professora-pesquisadora, investigando sua própria prática em sala de aula. A THA desenvolvida foi pautada na perspectiva de um ensino construtivista, considerando a Teoria dos Campos Conceituais e, em especial, o Campo Aditivo. Com este estudo foi possível identificar a variedade de estratégias de resolução de situações- problema do campo aditivo do grupo de estudantes.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Adición | Contextos o situaciones | Estrategias de solución | Otra (teorías)
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Educación Matemática en las Américas 2023. Estrategias para Mejorar la Enseñanza y el Aprendizaje
Editores (actas)
González, Sarah | Morales, Yuri | Ruiz, Ángel | Scott, Patrick
Lista de editores (actas)
González, Sarah, Morales, Yuri, Ruiz, Ángel y Scott, Patrick
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
623 - 631
ISBN (actas)
Referencias
Cedran, D. P., & Kiouranis, N. M. M. (2019). Teoria dos Campos Conceituais: visitando seus principais fundamentos e perspectivas para o ensino de ciências. ACTIO, Curitiba, (4)1, 63-86, jan./abr. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio. Acesso em 04 mar.2022. Magina, S. (2001) Repensando adição e subtração: contribuições de teoria dos campos conceituais. 2. ed. São Paulo: PROEM. Nunes, T.; Campos, T. M.M., Magina, S. & Bryant, P. (2005). Educação Matemática: números e operações numéricas. São Paulo: Cortez. Oliveira, M.A. de S. (2020). Inclusão de estudantes com deficiência na Universidade Federal do Acre: panorama e perspectivas [Dissertação de mestrado]. Universidade Federal do Acre. Sandin Esteban, M. P. (2010). Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: Artmed. Santana, E. R. S. (2012). Adição e Subtração: o suporte didático influencia a aprendizagem do estudante? Ilhéus: Editus. Simon, M. A. (1995). Reconstructing Mathematics Pedagogy from a Constructivist Perspective. Journal for Research in Mathematics Education. 26(2), 114-145. Vergnaud, G. (1996). A trama dos campos conceituais na construção dos conhecimentos. Revista do GEMPA, Porto Alegre, (4), 9-19.