Uma articulação entre o quadro dos paradigmas geométricos e a teoria das situações didáticas
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Silva, Cleusiane Vieira y Almouloud, Saddo
Resumen
Este trabalho está fundamentado em uma tese de doutorado defendida em 2015, na qual a primeira autora realizou um estudo acerca da prática docente e sua influência na construção de conceitos geométricos. O artigo apresenta um estudo sobre o quadro dos Paradigmas Geométricos e a Teoria das Situações Didáticas, quando levamos em conta o objeto matemático a simetria ortogonal, o que resultou em uma articulação entre os dois quadros teóricos citados. A proposta de uma articulação entre os quadros teóricos surgiu da necessidade da análise da natureza do trabalho geométrico desenvolvido por professores, nos momentos de resolução e de situações-problema, por alunos nos momentos de interação com tais situações e as interações estabelecidas entre o professor, o aluno e o saber. Como resultado desse estudo, pontuamos que essa articulação pode servir de suporte para análise de dados provenientes de situações de aprendizagem no campo do ensino de geometria, uma vez que propõe a análise dos dados, focando na atividade docente, mas, tendo como referência as fases de aprendizagem.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Estrategias de solución | Otro (aprendizaje) | Otro (fenomenología) | Otro (geometría)
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
20
Número
1
Rango páginas (artículo)
111-129
ISSN
21787727
Referencias
Almouloud, S. Ag (2007). Fundamentos da didática da matemática. Curitiba. UFPR. Brasil, Ministério da Educação (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática – 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental. Brasília, DF. Brousseau, G (1997). La théorie des situations didactiques Le cours de Montréal. Recuperado de www.guy-brousseau.com. Brousseau, G (2008). Introdução ao estudo da Teoria das Situações Didáticas: conteúdos e métodos de ensino. São Paulo. Ática. Dias, M. S. S (2009). Um estudo da demonstração no contexto da licenciatura em Matemática: uma articulação entre os tipos de prova e os níveis de raciocínio geométrico (214 f). Tese de doutorado, Educação Matemática, Pontifícia Universidade de São Paulo. São Paulo. Grenier, D.(1998). Construction et étude du fonctionnement d’un processus d’enseignement sur la symétrie orthogonale en sixiême (420 f.). Tese de doutorado, Didática da Matemática, Universidade Joseph Fourier Grenoble I. França. Lima, I (2006). De la modélisation de connaissances des élèves aux décisions didactiques des professeurs: étude didactique dans le cas de la symétrie orthogonale. (390 f.). Tese de doutorado, Didática da Matemática, Universidade Joseph Fourier Grenoble I. França. Margolinas, C (2002). Situations, milieux, connaissances : analyse de l’activité du professeur. In J.-L. Dorier, M. Artaud, M. Artigue, R. Berthelot & R. Floris (Eds.), Actes de la 11ème Ecole d’Eté de Didactique des Mathématiques (p.141-156). Recuperado de http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/42/18/48/PDF/2002_T2-Cours2-Margolinas.pdf Margolinas, C (2004). Points de vue de l’élève et du professeur: essai de développement de la théorie des situations didactiques. Recuperado de http://tel.archives-ouvertes.fr/ docs/00/42/96/95/PDF/HDR_Margolinas.pdf. Parzsyz, B (2001). Articulation et dedution dans une démarche géometrique em PE1. Actes du 28eme colloque COPIREM (tours). Université d’Orléans, 99-110 Parzsyz, B (2006). La géométrie dans l’enseignement secondaire et em formation de professeurs des écoles: de quoi s’agit-il? Quaderni di Ricerca in Didática, Itália, 17, 128-151. Silva, C. V (2015). A prática docente e sua influência na construção de conceitos geométricos: um estudo sobre o ensino e a aprendizagem da simetria ortogonal. (322 f.) Tese de doutorado, Educação Matemática, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo.