Un estudio exploratorio sobre las competencias numéricas de los estudiantes para maestro

Referencias

ALSINA, A. De los contenidos a las competencias numéricas en la enseñanza obligatoria. Revista Uno, Barcelona, v. unico, n. 29, p. 55 - 66, mar. 2002. BALL, D.; THAMES, M.; PHELPS, G. Content knowledge for teaching: what makes it special? Journal of Teacher Education, Las Vegas, v. 59, n. 5, p. 389 - 407, nov. 2008. BARDIN, L. L´analyse de contenu. Paris: PUF, 1986. BARRIGA, A. El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles educativos, México, v. 28, n. 111, p. 7 - 36, mar. 2006. BROWN, M. Introduction. In: MILLET, A.; BROWN, M.; ASKEW, M. (Eds.). Primary mathematics and the developing professional. Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 2004. p. 19 - 33. CASTRO, C.; CASTRO, E.; SEGOVIA, I. Errores en el ajuste del valor posicional en tareas de estimación: Estudio con maestros en formación. In: SIMPOSIO DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 8.,2004, La Coruña. Investigación en educación Matemática. La Coruña, España: Universidad de La Coruña, 2004. p. 183 - 194. DANKHE, G. Investigación y comunicación. In: FERNÁNDEZ-CALLADO, C.; DANKHE, G. (Comps.). La comunicación humana: ciencia social. México, DF: McGraw-Hill de México, 1986. p. 385 - 454. DE LANGE, J. Framework for classroom assessment in mathematics. Madison: WCER, 1999. GIMÉNEZ, J. Potenciando competencia numérica con alumnado de 6 a 12 años.Revista Uno, Barcelona,v. único, n. 54, p. 5 - 13, jun. 2010. GREGORIO-GUIRLES, J. Competencia matemática en primaria. Sigma, Gobierno Vasco, v. único, n. 32, p. 31 - 49, sept. 2008. KILPATRICK, J. A retrospective account of the pasta 25 years of research on teaching mathematical problem-solving. In: SILVER, E. (Ed.). Teaching and Learning Mathematical Problem Solving: Multiple Research Perspectives. Hillsdale, New Jersey: LEA, 1985. p. 1-15. LLINARES, S. El sentido numérico y la representación de los números naturales. In: CASTRO, E. (Ed.). Didáctica de la matemática en la educación primaria. Madrid: Síntesis, 2001. p. 151 - 175. LLINARES, S. Aprendizaje del estudiante para profesor de matemáticas y el papel de los nuevos instrumentos de comunicación. In: ENCUENTRO DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS, 3., 2008, Santa Fe de Bogotá, Colombia. Anales… Santa Fe de Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, 2008. p. 1 - 19. Disponible en: . Acceso en: 30 mar. 2011. LLINARES, S.; KRAINER, K. Mathematics (student) teachers and teacher educators as learners. In: GUTIÉRREZ, A.; BOERO, P. (Eds.). Handbook of research on the Psychology of Mathematics Education: Past, Present and Future. Netherlands: Sense Publishers, 2006. p. 429 - 459. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (MEC). ORDEN ECI3857/2007, de 27 dediciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Ecuación Primaria. Madrid: BOE, v. único, n. 312, p. 53747 - 53750, dic. 2007. MUÑOZ-CATALÁN, M.C.; CARRILLO, J. Conocimiento numérico de futuros maestros. Educación Matemática, Mexico, D.F., v. 19, n. 1, p. 5 - 26, abr. 2007. NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS (NCTM). Principios yestándares para la educación matemática. Granada: S.A.E.M. Thales, 2004. (Traducción de la versión del 2000 del NCTM). NISS, M. Kompetencer og uddannelsesbesrivelse. (Competencies and Subject Description). Uddannelse, Copenhagen, Dinamarca, v. único, n. 9, p. 21 - 29, nov. 1999. NISS, M. Mathematical competencies and the learning of mathematics: The Danish KOM Project. In: MEDITERRANEAN CONFERENCE ON MATHEMATICALEDUCATION, 3., 2003, Atenas. Anales... Atenas: Hellenic Mathematical Society, 2003. p. 115 - 124. NISS, M. What does it mean to be a competent mathematics teacher? A general problem illustrated by examples from Denmark. In: PANELLENIO SYNEDRIO MATHEMATIKIS PAIDEIAS/PRAKTIKA, 23., 2006, Patras/Greece. Anales… Patras/ Greece: Elleniki Mathematiki Etaireia, 2006. p . 39 - 47. ORGANIZACIÓN PARA COOPERACIÓN Y DESARROLLO ECONOMICO (OCDE). Marcos teóricos de PISA 2003. Conocimientos y destrezas en Matemáticas, Lectura, Ciencias y Solución de problemas. Madrid: MEC, 2004. PLANAS, N.; GORGORIÓ, N. Estudio de la diversidad de interpretaciones de la norma matemática en un aula multicultural. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, v. 19, n. 1, p. 135-150, mar. 2001. RICO, L.; LUPIÁÑEZ, J. Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular. Madrid: Alianza, 2008. SÁENZ, C. La competencia matemática (en el sentido de PISA) de los futuros maestros. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, v. 25, n. 3, p. 355 - 366, nov. 2007. SHULMAN, L. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, Washington, v. 15, n. 2, p. 4 - 14, feb. 1986. SILVER, E.A. Formação de Professores de Matemática: desafios e direções/Educating Teachers of Mathematics: some important challenges and promising directions.Bolema, Río Claro, v. 19, n. 26, 2006. Disponible en . Acceso en: 30 mar. 2011. TIROSH, D.; GRAEBER, A Preservice elementary teachers’ explicit beliefs about multiplication and division. Educational Studies in Mathematics, Dordrecht, v. 20, n. 1, p. 79 - 96, feb. 1989. TIROSH, D.; GRAEBER, A Evoking cognitive conflict to explore preservice teacher’s thinking about division. Journal for Research in Mathematics Education, Reston, v. 21, n. 2, p. 98 - 108, mar. 1990. YACKEL, E.; COBB, P. Sociomathematical normas, argumentation and autonomy in mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, Reston, v. 27, n. 4, p. 458 - 477, jul. 1996. ZABALA, A.; ARNAU, L. Cómo aprender y enseñar competencias. Bareona: Graó, 2007. ZAZKIS, R.; CAMPBELL, S. Divisibility and division: Proceduran attachments and conceptual understanding. In: PME INTERNATIONAL CONFERENCE, 18th, 1994, Lisboa. Proceedings... Lisboa: Universidad de Lisboa. 1994. p. 423 - 430.