Una aproximación a las acciones matemáticas de niños de 1 a 3 años

Referencias

Abad, J. y Ruiz de Velasco, A. (2014). Contexto de simbolización y juego. La propuesta de las instalaciones. Aula de Infantil, 77, 11-15. Alsina, Á. (2015). Matemáticas intuitivas e informales de 0 a 3 años. Elementos para empezar bien. Madrid: Narcea. Anderson, A. (1997). Families and mathematics: A study of parent-child interactions. Journal of Research in Mathematics Education, 28(4), 484-511. Baroody, A. (1987). Children’s Mathematical Thinking. A developmental framework for preschool, primary, and special education teachers. Nueva York: Teachers College Press. Clements, D.H. (2004). Major themes and recommendations. En D.H. Clements, J. Sarama y A.M. DiBiase (Eds.), Engaging young children in mathematics: Standards for early childhood mathematics education (pp. 7-72). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Clements, D.H. y Sarama, J. (2009). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach. Nueva York: Routledge. Consejo de la Unión Europea (2006). Conclusiones del Consejo sobre eficiencia y equidad en educación y formación (DO C 298 de 8.12.2006). Consejo de la Unión Europea (2011). Conclusiones del Consejo sobre educación infantil y atención a la infancia: ofrecer a todos los niños la mejor preparación para el mundo de mañana (DO C 175 de 15.6.2011). de Castro, C., Flecha, G. y Ramírez, M. (2015). Matemáticas con dos años: buscando teorías para interpretar la actividad infantil y las prácticas docentes. Tendencias Pedagógicas, 26, 89-108. Fuson, K. C., Clements, D. H. y Beckman, S. (2009). Focus in prekindergarten: Teaching with curriculum focal points. Reston, VA/Washington, DC: NCTM& NAEYC. Ginsburg, H. P., Klein, A., y Starkey, P. (1998). The development of children’s mathematical thinking: Connecting research and practice. En I.E. Siegel y A. Renninger (Eds.), Handbook of child psychology: Child psychology in practice (Vol. 4, pp. 401-476). Nueva York: John Wiley y Sons. NAEYC y NCTM (2013). Matemáticas en la Educación Infantil: Facilitando un buen inicio. Declaración conjunta de posición. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 2(1), 1-23. NCTM (2015). De los principios a la acción. Para garantizar el éxito matemático de todos. Reston, VA: NCTM. NCTM (2003). Principios y estándares para la educación matemática. Sevilla: Thales. NRC (2014). Fundamentos cognitivos para la iniciación en el aprendizaje de las matemáticas. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 3(1), 21-48. OECD (2007). PISA 2006 Science competence for tomorrow's world. París: OECD.