Uso de la lectoescritura en matemáticas en estudiantes de primaria para potenciar la habilidad de solución de problemas

Referencias

Álvarez C., A y Orellano E., (1979) Desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje de la lectoescritura según la teoría de Piaget. Segunda parte Revista Latinoamericana de Psicología. 11; 2, pp. 249-259 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia. Disponible en https://www.redalyc.org/pdf/805/80511205.pdf Asociación Mundial de Educadores Infantiles AMEI, Equipo de Investigación. (s.f.) La Investigación en el desarrollo del Lenguaje. Disponible en http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d117.pdf Atweh. B Forgasz, H. y Nebres, B. (2001) Sociocultural research on mathematics education an International perspective. Disponible en https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=dZ3fCwUZBuAC&oi=fnd&pg=PP2&dq= Atweh,+Forgasz+y+Nebres+(2001)&ots=fkzxJPU2Ve&sig=63bwzVhxDGFJrXpP-- 0hdYSdzCc#v=onepage&q=Atweh%2C%20Forgasz%20y%20Nebres%20(2001)&f=fal se Ausubel, D. (1983) Teoría del aprendizaje significativo. México: Trillas Blanco, LJ. (1997) Concepciones y creencias sobre la resolución de problemas de estudiantes para profesores y nuevas propuestas curriculares. En revista Quadrante, 1997 6. 2, pp. 45-65. Disponible en https://mascvuex.unex.es/ebooks/sites/mascvuex.unex.es.mascvuex.ebooks/files/files/fil e/Matematicas_9788460697602.pdf Blanco, LJ. (2004) Problem solving and the initial practical and theoretical education of teachers in Spain. En Mathematics Teacher Education y Development, 6 pp. 37 - 48. Bruner, J. S. (1980). Investigaciones sobre el desarrollo cognitivo. Madrid: Pablo del Río. Bruner, J. S. (1991). Actos de significado: más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza. Buendía, L.; Colás, P. y Hernández, F. (1998): Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid, McGraw-Hill. ISBN: 84-481-1254-7 Caballero, A; Guerrero, E y Blanco, LJ. (2008). Descripción del dominio afectivo en las Matemáticas de los estudiantes para Profesores de la Universidad de Extremadura. En revista Paradigma, XXIX-2, pp. 157–171. Disponible en http://www.scielo.org.ve/pdf/ pdg/v29n2/art09.pdf. Cantoral, R. (2013). Teoría socio epistemológica de la matemática educativa. Estudios sobre construcción social del conocimiento (1ª ed.). Barcelona: Editorial Gedisa. Cantoral R. y Farfán R.M. (2003) Matemática Educativa: Una visión de su evolución. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa. 6-1, pp. 27-40 87 Comité Latinoamericano de Matemática Educativa Distrito Federal, Organismo Internacional. Disponible en https://www.redalyc.org/pdf/335/33560102.pdf Cardoso R. E, (2009) Contenidos transversales y aprendizaje de la matemática: haciendo uso de la tecnología Disponible en http://funes.uniandes.edu.co/4497/1/CardosoContenidosALME2013.pdf Cohen, N J. (2010) Desarrollo del lenguaje y de la Lectoescritura. Hincks-Dellcrest Centre, Canadá 2 a ed. (Inglés). Disponible en http://www.enciclopediainfantes.com/desarrollo-del-lenguaje-y-de-la-lectoescritura/segun-los-expertos/elimpacto-del-desarrollo-del Colás, M. P.; Buendía, L. y Hernández, F. (2009). Competencias científicas para la realización de una tesis doctoral. Barcelona: dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=367889 Cuevas, C.A., y Pluvinage, F. (2003). Les projets d'action practique, elements d'une ingeniere d'ensigment des mathematiques. Annales de didactique et de sciences cognitives, 8, 273-292. Château, J. (2001). Ovide Declory, Édouard Claparède, María Montessori. En J. Château, Los grandes pedagogos. Estudios realizados bajo la dirección de Jean Château. (p. 250-317). México: Fondo de Cultura Económica D’Amore, B.; Fandiño, M., I.; Marazzani, I., y Sbaragli, S. (2012). La didáctica y la dificultad en matemática. Análisis de situaciones con falta de aprendizaje. Bogotá: Magisterio. D'Amore, B., Font, V. y Godino, J. D. (2007).La dimensión metadidáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Paradigma, Vol. XXVIII, Nº 2, 49-77. D’Amore, B. (2001). Una contribución al debate sobre conceptos y objetos matemáticos. La posición Revista de Didáctica de las Matemáticas, 27, 51-76. “ingenua” en una teoría “realista” “versus” el modelo “antropológico” en una teoría “pragmática”. Uno, Decroly, O. y Boon (1968) Iniciación general al Método Decroly. Serie Escuela Nueva 8° Ed. Buenos Aires: Losada Delgado, J.R. (2002) La enseñanza de las matemáticas desde una óptica vigotskiana. Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa. At La Habana, 16 Disponible en https://www.researchgate.net/publication/261699400_La_ensenanza_de_la_Matematica _desde_una_optica_vigotskiana Dewey, J. (1899) La escuela y el progreso social en Boletín de la Institución Libre de Enseñanza (XXXIX, 662, pp. 129-134; 663, pp. 161-165) Traducción castellana de Domingo Barnés (1915). Disponible en https://www.unav.es/gep/Dewey/EscuelaProgresoSocialBILE.html 88 Duval, R. (1995) Semiosis el penseé humaine registres semiotiques et apprentissage intellectuels. Peter Lang, Suisse Duval, R. (1996) Quel cognitif retenir en didactiques les mathematiques? RDM. 16 - 3 349-382 Duval, R. (1998), Registros de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del pensamiento. Investigaciones en Matemática Educativa II, (Fernando Hitt, ed) Grupo editorial Iberoamérica, pág. 173-201. Disponible en https://www.redalyc.org/pdf/335/33510102.pdf Duval, R. (1999). Semiosis y pensamiento humano: Registros semióticos y aprendizajes intelectuales. 2° Ed. (Traducción al castellano de Miryam Vega). Cali: Universidad del Valle. Eco, U. (2000) Tratado de Semiótica General Barcelona, España. Disponible en http://fba.unlp.edu.ar/lenguajemm/?wpfb_dl=17 Ernest, P. (1998) Social constructivism as a philosophy of mathematics. State University of New York Press, Albany. Fedriani, E. Martín, A. M., Paralera, C. y Tenorio, A. F. (2016) El Aprendizaje del Lenguaje matemático y su relevancia en el aula. Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla. Disponible en https://thales.cica.es/xviceam/actas/pdf/com15.pdf Fernández, C. (2013) Principales dificultades del aprendizaje de las Matemáticas. Pautas para maestros de básica primaria Disponible en https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1588/2013_02_04_TFM_ESTUDIO_ DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1 Gaitán, K., L. y Guesguan, Z. (2018). Monstruosamente geométricos: Propuesta transversal entre literatura, artes plásticas y geometría espacial para transformar las percepciones sobre las matemáticas en los niños y las niñas de 8 a 10 años de edad en Hogares Club Michín- Ciudad Bolívar, jornada tarde. Tesis de licenciatura de la Universidad distrital Francisco José de Caldas, Bogotá. Tomado el 1 de Abril de 2019. Disponible en línea: http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/12968/1/GaitanMesaKarenLorena201 8 García, C F, (2014). Lenguaje y Comunicación en Matemáticas Universidad Nacional de Colombia, Medellín. Disponible en http://bdigital.unal.edu.co/12620/1/71657194.2014.pdf Godino, J. D. y Batanero, C. (1994) Significado institucional y personal de los significados matemáticos. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Granada. 18071 España. Disponible en https://www.ugr.es/~jgodino/funcionessemioticas/03_SignificadosIP_RDM94.pdf 89 Godino, J. D. (2004) Didáctica de las matemáticas para docentes. Facultad de Ciencias de la Educación de Nueva Granada. Disponible en http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/ Godino, J. D. (2002) Un enfoque ontológico-semiótico de la cognición e instrucción matemática. Universidad de Granada 22 2.3, pp.237-284. Disponible en https://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/04_enfoque_ontosemiotico.pdf Godino, J.D., Batanero, C. y Font V. (2003) Matemáticas y su didácticas para maestros. Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Granada 18071, Granada. Ed 2003. Disponible en http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4829/Fundamentos%20de %20la%20ense%C3%B1anza%20y%20el%20aprendizaje%20de%20las%20matem%C3 %A1ticas%20para%20maestros.pdf?sequence=1 Godino, J.D., Batanero, C. y Font, V. (2009) Un enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática. Departamento de Didáctica Matemática. Universidad de Granada. Disponible en Internet URL http://funes.uniandes.edu.co/558/1/sintesis_eos_10marzo08.pdf Godino J. y Font, V. (2006) La noción de configuración epistémica como herramienta de análisis de textos matemáticos: su uso en la formación de profesores. Universidad Granada, España. Disponible en http://200.144.145.24/emp/article/view/538/430 Good T. L., Grouws, D. A., y Edmeier H. (1983) Enseñanza activa de las matemáticas. Serie de monografías de investigación sobre la enseñanza. Nueva york: Longman ISBN: ISBN-0-582-28342-6 ISSN: N / A Guzmán, R. I. (1998) Registros de representación, el aprendizaje de nociones relativas a funciones: voces de estudiantes Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa. 1, núm. 1, pp.5-21 Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2147917 Hernández F, (2017) Metodología de la investigación en ciencias sociales, cp. 2 Disponible en https://www.coursehero.com/file/40776799/Metodologia-de-la-investigacion-enciencias-sociales-cap2pdf/ Hernández-Suárez C. A, Prada-Núñez, R (2016) Conocimiento y uso del lenguaje matemático en la formación inicial de docentes en matemáticas. Revista investigativa de desarrollo innovador 7(2), 287-299. doi: 10.19053/20278306.v7.n2.2017.6071 Disponible en http://www.scielo.org.co/pdf/ridi/v7n2/2389-9417-ridi-7-02-287.pdf Lawton, J.T.; Saunders r y Muhs P (2012) Theories of Piaget, Bruner and Ausubel: explications and Implications. University Wisconsin, Wisconsin. Disponible en https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00221325.1980.10534102 90 Linares, A. R. (2007) Desarrollo cognitivo: Las teorías de Piaget y Vygotsky. Universitat Autónoma de Barcelona. Disponible en http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf McLeod, S. A (2012) Piaget | Cognitive Theory. Simply Psychology. Disponible en http://www.simplypsychology.org/piaget.html McLeod, D. (1992) Investigación sobre el afecto en la educación matemática: una re conceptualización. Universidad del estado de Washington y universidad del estado de San Diego. MEN (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. En Ministerios de Educación Nacional (ed.). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden, (pp. 46-95). Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles116042_archivo_pdf2.pdf Moreno, L. (2014). Educación Matemática: del signo al pixel. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander. Muñoz Razo C. (1998) Como elaborar y asesorar una investigación de tesis. 1° Ed .cap. 6 Disponible en https://profmariajosesiezar.files.wordpress.com/2013/01/como-elaboraruna-y-asesorar-una-investigacic3b3n-de-tesis.pdf Narváez, E. (2006) Una mirada a la escuela nueva Revista Educere, 10-35, octubrediciembre, pp. 629-636 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela Ortega J. F. y Ortega J. A (2002) Experiencia sobre el conocimiento del Lenguaje Matemático. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de CC. Económicas y Empresariales de Albacete. Área de Matemáticas. Disponible en https://www.researchgate.net/publication/26440799_Experiencia_sobre_el_conocimient o_del_Lenguaje_Matematico Piaget, J. (1959). La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura Económica. Piaget, J. (1976) Desarrollo cognitivo. España. Disponible en https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1H30ZJVMP-10MKYH2- QWH/Desarrollo%20Cognitivo.pdf Piaget J. y García, (1989). Hacia una lógica de significados. Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Publishers 365 Broadway Hillsdale, New Jersey 07642 Piaget, J. y Inhelder, B. (1976). Génesis de las estructura lógicas elementales. Buenos Aires: Guadalupe 91 Pimm, D. (1990). El lenguaje matemático en el aula. Editorial Morata, Madrid. Disponible en: https://www.edmorata.es/libros/el-lenguaje-matematico-en-el-aula Polya, G. (1965) Como plantear y resolver problemas, (Título original: ¿How to solve it? Mexico, Trillas. Disponible en https://www.academia.edu/27692629/George_Polya_1965_._C%C3%B3mo_plantear_y _resolver_problemas_t%C3%ADtulo_original_How_To_Solve_It_._M%C3%A9xico_T rillas._215_pp Pozo, J.I. y Gómez, M.A. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Madrid: Morata. Puga, L. A, Rodríguez, J. M. y Toledo, A. M. (2016) Reflexiones sobre el lenguaje matemático y su incidencia en el aprendizaje significativo Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 20, 2016, pp. 197-220 DOI: 10.17163/soph.n20.2016.09 Disponible en https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846839009.pdf Puig, L. (1994) Semiótica y Matemáticas vol.51. Disponible en http://cuaed.unam.mx/math_media/anexos/articulos/semiotica_matematicas.pdf Reyábal, M. V. y Sanz, A. I. (1995). La transversalidad y la educación integral, en los ejes transversales, aprendizaje para la vida. Madrid: Escuela Española. Disponible en https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Reyzabal-La-transversalidad-y-laformacion-integral.pdf Reyes, L. H. (1984) Affective variables and mathematics education. The Elementary School Journal, 84 (5), 558-581. Ribes-Iñesta E. (2007) Lenguaje, aprendizaje y conocimiento. Revista Mexicana de Psicología, 24 (1), 7-14. En https://www.redalyc.org/pdf/2430/243020635002.pdf Ríos, R. (2015) Historia de la enseñanza en Colombia: entre saberes y disciplinas escolares. Pedagogías y Saberes No. 42 Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional pp, 9-20 Disponible en file:///D:/Descargas/Historia_de_la_ensenanza_en_Colombia_entre_saberes.pdf Rojano, T. (1994). La matemática escolar como lenguaje, Nuevas perspectivas de investigación y enseñanza: enseñanza de las ciencias 12(1), 45–56. Sepúlveda-Delgado, O. (2015) Estudio del conocimiento didáctico- matemático del profesor universitario: un marco teórico de Investigación. Revista de Investigación, desarrollo e innovación 6(1), 29-43. https://doi.org/10.19053/20278306.4048 Disponible en https://revistas.uptc.edu.co/revistas/index.php/investigacion_duitama/article/view/4048 Serrano, W. (2005). ¿Qué constituye a los lenguajes natural y matemático?, Sapiens 6(1), 47–60. 6, núm. pp. 47-59 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela. De https://www.redalyc.org/pdf/410/41060104.pdf 92 Sierpinska, A. y Lerman, S. (1996). Epistemologies of mathematics and of mathematics education. En: A. J. Bishop et al. (eds.), International Handbook of Mathematics Education (pp. 827-876). Dordrecht, HL: Kluwer, A. P. Disponible en https://www.ugr.es/~jgodino/siidm/escorial/SIERLERM.html. Socas, M. (2007) Dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje de las Matemáticas; análisis desde el enfoque lógico semiótico. Universidad de la Laguna. Disponible en https://core.ac.uk/download/pdf/12341704.pdf Steiner C. (1990) Analysis of people life scripts live. 2° Ed. Disponible en https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=84BitzMMIPYC&oi=fnd&pg=PR13&dq =Steiner+(1990)+&ots=VtOW_WS9SS&sig=ET23dAKexKYOV24p9NBV6pgcYPE#v =onepage&q=Steiner%20(1990)&f=false Tébar, L. (2009) El perfil del profesor como mediador. Editorial Magisterio 3° Ed. Bogotá. Disponible en https://www.magisterio.com.co/libro/el-profesor-mediador-delaprendizaje Villamizar, F. Y. (2018). Modelo metodológico para promover conceptos físicos y matemáticos: hacia la orquestación de actividades didácticas con tecnologías digitales (Tesis doctoral). Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del I.P.N. México. Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psíquicos superiores. Barcelona: Grijalbo. Disponible en: http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/TA_Vygotzky_Unidad_1.pdf Vygotsky, L. (1988). El juego en el desarrollo del niño... El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Ed. Crítica