Uso del geoplano para el aprendizaje de conceptos geométricos planos: un estudio de caso con un estudiante con necesidades educativas especiales

Referencias

Baroody, A. (1989) A Guide to Teaching Mathematics in the Primary Grades. Allyn and Bacon. Boston. Barrantes, M. (2003). Caracterización de la enseñanza-aprendizaje de la Geometría en Primaria y Secundaria. Campo Abierto, 24, 15-36. Barrantes, M. y Zapata, M. A. (2008). Obstacles and errors in the teaching and learning of geometrical figures. Campo Abierto, 23, 55-71. Brosnan, P.A. (1997) Visual mathematics: Using geoboards. Teaching Exceptional Children, 29(3), 18–22. Canals, M. A. (1997). La geometría en las primeras edades escolares, Revista Suma, 25, 31-44. Cass, M., Cates, D., Smith, M. y Jackson, C. (2003) Effects of manipulative instruction on solving area and perimeter problems by students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 18(2), 112-120. Crowley, M.L. (1987): The van Hiele model of the development of geometric thought, en N.C.T.M.: Learning and íeaching geometry, K—12 (1987 Yearbook). (N.C.T.M.: USA), pp. 1—16. Fouz, F. y De donosti, B., (2005). Modelo de Van Hiele para la didáctica de la geometría. Un paseo por la geometría, Universidad del País Vasco 67-81. Godino, J. D. y Ruiz, F. (2003). Geometría y su didáctica para maestros. Universidad de Granada. Gurganus, S. P. (2007). Math instruction for students with learning problems. Boston: Pearson/Allyn & Bacon. Hiele, P.M. van (1957). De problematiek van het inzicht. Gedemonstreerd aan het inzicht van schoolkinderen in meetkunde-leerstof, [El problema de la comprensión en conexión con la comprensión de los escolares en el aprendizaje de la geometría] (Tesis Doctoral). Universidad de Utretch. Ley de Cantabria 78/2019, de 24 de mayo, de ordenación de la atención a la diversidad en los centros públicos y privados concertados que imparten enseñanzas no universitarias en la Comunidad Autónoma de Cantabria. BOC núm. 105 (2019). Liu, M., Pedrotty, D., Kiru, E. y Nozari, M. (2019). Geometry Interventions for students with learning disabilities: A research synthesis. Learning Disability Quarterly, 44, 1-12. López de da Fuente, C. (2020) Argumentación y razonamiento geométrico: un estudio de caso de un estudiante TEA de educación primaria (Trabajo Fin de Máster). Universidad del País Vasco. López, M., Fernández, I. y López, M. (2014). La componente visual de la geometría en los libros de texto de secundaria. Revista Premisa,16, 24-35. Luque Parra, D.J. y Luque Rojas, M.J. (2015). Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo: aspectos psicopedagógicos en un marco inclusivo. Perspectiva Educacional, Formación de profesores 54, 59-73. Polo-Blanco, I., González, M.J. Bruno, A., y González, J., (en prensa) Teaching students with mild intellectual disability to solve word problems using schema-based instruction. Learning Disability Quarterly, Advance online publication. https://doi.org/10.1177/07319487211061421 Polo-Blanco, I., Van Vaerenbergh, S., Bruno, A., y Gonzalez, M. J., (2022). Conceptual model-based approach to teaching multiplication and division word-problem solving to a student with autism spectrum disorder. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities. 57(1), 31-43. Roldán-Zafra, J., Perea, C., Polo-Blanco, I. y Campillo, P. (2022). Design of an interactive module based on the Van Hiele model: case study of the Pythagorean theorem. International Electronic Journal of Mathematics Education, 17(1). Sarama, J., Clements, D.H., Parmar, R.S. y Garrison, R. (2011). Achieving fluency: Special Education and Mathematics, Reston, VA: NCTM. Satsangi, R., y Bouck, E.C. (2015). Using virtual manipulative instruction to teach the concepts of area and perimeter to secondary students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 38(3), 174-186. https://doi.org/10.1177%2F0731948714550101 Swanson, H. L., y Carson, C. (1996). A selective synthesis of intervention research for students with learning disabilities. School Psychology Review, 25(3), 370– 392. Swanson, H. L., y Sachse-Lee, C. (2000). A meta-analysis of single-subject-design intervention research for students with LD. Journal of Learning Disabilities, 33(2), 114–136. https:// doi.org/10.1037/0022-0663.100.4.87 Turégano, P. (2006). Una interpretación de la formación de conceptos y su aplicación en el aula. Ensayos, 21, 35-48. Vargas, G. y Gamboa, R., (2012). El modelo de Van Hiele y la enseñanza de la geometría. Uniciencia, 27(1), 74-94. Vinner. S., y Hershkowitz, R. (1983). On concept formation in geometry. Zentralblattfür Didaktik der Mathematik, 83(1), 20-25. Vinner, S. 1991. The role of definitions in the teaching and learning of mathematics. En: D. Tall (Ed.), Advanced Mathematical Thinking. pp. 65-81. Dordrecht, Holanda: Kluwer.