Proyectos REC

Descripción

Este artículo presenta una experiencia de investigación en innovación relacionada con la educación en equidad de género como escenario pedagógico en la clase de matemáticas. A partir de la idea de que, a través del estudio de los aportes matemáticos realizados por científicas, es posible descubrir testimonios de vida que en todos los casos muestran barreras sexistas, culturales y sociales que han impedido a las mujeres sobresalir en campos como las matemáticas. En consecuencia, se desarrolla un trabajo que busca motivar y empoderar a las estudiantes realizando reflexiones, discusiones y socializaciones en las que sobresalen los derechos humanos

Lista de autores

Riveros, Francy Angélica

Fecha

2017

Autores

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El artículo está organizado en torno a tres secciones: Inicialmente, a partir de los Derechos Básicos de Aprendizaje (2016), propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, se aborda la naturaleza del conocimiento y el aprendizaje matemático; posteriormente, se expondrán otras maneras de percibir los aprendizajes y los conocimientos, evidenciando algunas distancias con la postura oficial; para finalizar, se presenta la experiencia “Narrativa Transmedia como una posibilidad en clase para desarrollar diferentes aprendizajes”.

Lista de autores

Charria, Liliana

Fecha

2017

Autores

Descripción

El presente artículo presenta los resultados de una investigación sobre concepciones de profesores frente al tema de dificultades de aprendizaje, en el marco de un proyecto mayor denominado "Proyecto innovación: intervención pedagógica de estudiantes con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y los procesos de oralidad, lectura y escritura". En particular, esta investigación tiene entonces dos motivaciones: Primero, conocer las concepciones que tienen los profesores que asisten al proyecto de innovación sobre el tema de dificultades de aprendizaje, y segundo, con esta información se procurará ser más asertivos en las orientaciones de actualización docente que se impartan en las propuestas de formación que traten este tema.

Lista de autores

Acuña, Luisa Fernanda, Ortiz, Geidy, Zea, Liced Angélica, Blanco, Yolanda, Blandón, Fanny y Bejarano, Olga Lucia

Fecha

2010

Autores

Descripción

Este artículo de reflexión pretende describir la génesis, intenciones y proyecciones del grupo de maestros “SAMAOS”, colectivo pedagógico integrado por docentes de una institución distrital que, desde hace más de un año, viene adelantando exploraciones y reflexiones alrededor del saber matemático y las prácticas de enseñanza que se utilizan para su apropiación. De este modo, se busca mostrar al grupo como un espacio académico y de producción de conocimiento frente a la importancia de la Comprensión Lectora en la resolución de problemas matemáticos en los niños de preescolar y básica primaria.

Lista de autores

Laiton, Sandra Milena, Castellanos, Magda Pilar y Cárdenas, Oscar Leonardo

Fecha

2015

Autores

Descripción

El objetivo de este artículo es doble: 1) documentar el diseño de una secuencia didáctica innovadora que relaciona problemas sobre el concepto de función a trozos con preguntas que involucran dilemas sobre valores morales, y 2) analizar cómo estudiantes de enseñanza media (17-18 años de edad), al responder a los dilemas, relacionan el concepto de función a trozos con valores morales específicos. La metodología para elaborar la secuencia se basó en un enfoque socioformativo del aprendiz. El análisis se llevó a cabo a partir del discurso escrito y hablado de los estudiantes en clase. Los resultados indican que, al responder los dilemas, los estudiantes manipulan el concepto de función a trozos tanto en términos de su significación matemática como de su valoración moral. Se concluye que la propuesta puede ayudar a organizar una enseñanza más integral para el estudiante de Matemáticas.

Lista de autores

Miranda, Isaias y Freire, Elena

Fecha

2020

Autores

Descripción

La contextualización en matemáticas adquiere relevancia debido al interés actual en que los estudiantes puedan usar lo que aprenden en la escuela para explicar fenómenos de la realidad. Por ello, el propósito de esta investigación es caracterizar las dificultades que surgen cuando estudiantes de secundaria abordan un problema del mundo real en el ámbito de la percepción visual. El método empleado corresponde a una ingeniería didáctica, mediante la cual se confrontan una indagación histórico-epistemológica de la Óptica de Euclides y las respuestas de los estudiantes, al abordar un problema diseñado sobre la base de dicha indagación. Los resultados revelan dificultades tanto en la tendencia que manifiestan los estudiantes a justificar sus respuestas desde el ámbito del fenómeno estudiado, como en las restricciones que genera el tratamiento escolar del teorema del ángulo inscrito.

Lista de autores

Espinoza, Lianggi, Vergara, Andrea y Valenzuela, David

Fecha

2020

Autores

Descripción

El postulado del aprendizaje por adaptación a un medio antagonista asumido por la teoría de situaciones didácticas en matemáticas se corresponde con el papel central que esta teoría atribuye a las situaciones adidácticas (momentos en los que tiene lugar la producción autónoma de conocimientos por parte de los estudiantes). Desde el punto de vista de las teorías socioculturales del aprendizaje se cuestiona la pertinencia de los planteamientos constructivistas cuando se trata del aprendizaje de conocimientos científicos. En este trabajo se justifica la importancia de un modelo didáctico dialógico-colaborativo para las situaciones de primer encuentro con los objetos de conocimiento matemáticos en el que el profesor y los estudiantes trabajan juntos en la resolución de las situaciones-problemas. La justificación de este modelo didáctico está basada en los supuestos epistemológicos, ontológicos, se¬mióticos e instruccionales del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos.

Lista de autores

Godino, Juan D., Burgos, María y Wilhelmi, Miguel R.

Fecha

2020

Autores

Descripción

El pensamiento reproductivo, el hábito de usar respuestas preparadas, tiene dos ventajas: es más fácil de alcanzar y de evaluar. El pensamiento productivo, la creación de nuevas respuestas y el uso de nuevas organizaciones es más difícil de enseñar y necesita más tiempo y relaciones de enseñanza más dinámicas. A través del proceso de dos situaciones de resolución de problemas (uno de los alumnos de 14-15 años y el otro de 15-16 años) se sugieren algunas razones en este documento que defienden las actividades matemáticas más creativas que repetitivas.

Lista de autores

Hernan, Francisco

Fecha

1983

Autores

Descripción

La posibilidad de adquirir una microcomputadora en nuestras escuelas secundarias comienza a causar reacciones, a favor y en contra, entre los maestros.Este artículo trata de proporcionar alguna experiencia sobre un tema concreto: la enseñanza de la estadística en las escuelas secundarias.

Lista de autores

Borras, Eliseo

Fecha

1983

Autores

Descripción

En este artículo presentamos una comparación de los contenidos matemáticos para el examen final de secundaria en Inglaterra, Francia y España, presentando, finalmente, una propuesta para elaborar un nuevo programa de español.

Lista de autores

Coberna, M. A.

Fecha

1983

Autores

Descripción

Los problemas matemáticos en el plan de estudios para niños de 8-1 1 años se analizan desde diferentes puntos de vista relacionados con el proceso de resolución de problemas. El objetivo de este análisis es obtener información que nos permita mejorar tanto el plan de estudios como la formación de los docentes. Todos los problemas en los libros de texto de cuatro series han sido examinados. Se ha estudiado su distribución por cursos, temas y tipos (cuya resolución implica y un grado creciente de creatividad: se han estudiado "ejercicios de reconocimiento", "ejercicios algorítmicos", "problemas de aplicación", "problemas de búsqueda abierta" y "situaciones problemáticas". Además, se ha llevado a cabo la solución estándar para cada problema, lo que nos permite identificar las herramientas heurísticas implícitamente contenidas y analizar sus distribuciones sobre cursos y temas. Los resultados nos llevan a concluir que el plan de estudios no estimula la resolución creativa de problemas. Esto es especialmente evidente en la falta casi completa de situaciones problemáticas (porcentajes entre 0.2 y 4.05), el bajo porcentaje de problemas de búsqueda abierta y el alto porcentaje de ejercicios de reconocimiento. Algunas materias como "conjuntos y relaciones" y "formas planas" cuando se examinan en detalle demuestran ser especialmente ilustrativas del papel crucial que tiene la filosofía detrás del plan de estudios para causar resultados tan pobres. El porcentaje de problemas en el currículo que contiene herramientas heurísticas es bajo en casi todos los cursos (alrededor del 13%). Con respecto a las herramientas heurísticas identificadas ("caso especial", "submetas", "examinar posibilidades", 2 dibujar una imagen o un diagrama "y" prueba y error "), la hegemonía de" submetas "(casi 50%) muestra cómo y cuando se puede lograr la heurística de resolución de problemas.

Lista de autores

Cerdan, F. y Puig, Luis

Fecha

1983

Autores

Descripción

Primero, describimos las peculiaridades de la organización de los exámenes finales para las escuelas secundarias en varios países con respecto a las matemáticas. En la segunda parte de nuestro artículo consideramos algunos casos relevantes, incluido, por supuesto, el español. Finalmente, ofrecemos diferentes alternativas para mejorar los documentos de prueba mencionados anteriormente.

Lista de autores

Piastor, J

Fecha

1984

Autores