Creencias sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de grado de maestro

Referencias

Baroody, A., Baroody, A. J. y Coslick, R. T. (1998). Fostering Children's Mathematical Power: An Investigative Approach to K-8 Mathematics Instruction. Mahwah, EE. UU.: Lawrence Erlbaum. Bermejo, V. (1996). Enseñar a comprender las matemáticas. En J. Beltrán y C. Genovard (Eds.), Psicología de la Instrucción I (pp. 256-279). Madrid: Síntesis. Caballero, A., Blanco, L. J. y Guerrero, E. (2007). Las actitudes y emociones ante las matemáticas de los estudiantes para maestros de la facultad de educación de la universidad de Extremadura. En M. Camacho, P. Bolea, P. Flores, J. Murillo y M. T. González (Eds.), Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los grupos de investigación. XI Simposio de la SEIEM (pp. 41-52). La Laguna, Tenerife: SEIEM. Coronata, C. (2014). Presencia de los procesos matemáticos en la enseñanza del número de 4 a 8 años. Transición entre la educación infantil y elemental (Tesis doctoral no publicada). Universitat de Girona, Girona. Diego-Mantecón, J. M., Andrews, P. y Op’t Eynde, P. (2007). Mejora y evaluación de un cuestionario de creencias de matemáticas en función de nacionalidad, edad y sexo. En M. Camacho, P. Flores y P. Bolea (Eds.), Investigación en Educación Matemática XI (pp. 325-333). La Laguna, Tenerife: SEIEM. Fernández-Cézar, R., Hernández-Suárez, C. A., Prada-Núñez, R. y Pastor-Ramírez, L. (2018). Dominio afectivo y prácticas pedagógicas de docentes de Matemáticas: Un estudio de revisión. Revista Espacios, 39(23), 25. Recuperado de: https://www.revistaespacios.com/a18v39n23/a18v39n23p25.pdf Fernández-Cézar, R., Iglesias-Albarrán, L. M., Solano-Pinto, N., Rizzo, K.A., León-Mantero, C. y Gómez, H. (2017). Creencias, ansiedad y presencia de los procesos en la enseñanza de las matemáticas: un estudio en maestros. Conferencia presentada en el VIII CIBEM, Madrid, España. Fernández-Cézar, R., Prada-Núñez, F. y Solano-Pinto, N. (2018). Beliefs towards Mathematics in Elementary Education Teachers: a comparative study. Journal of Research in Science, Mathematics and Technology Education, 1(3), 329-345. Font, V., Planas, N. y Godino, J. D. (2010). Modelo para el análisis didáctico en educación matemática. Infancia y Aprendizaje, 33(1), 89-105. Gascón, J. (2001). Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas docentes. RELIME, 4(2), 129-159. Gil, N. (2003). Creencias, actitudes y emociones en el aprendizaje matemático (Memoria de investigación de doctorado no publicada). Universidad de Extremadura, Badajoz. Gil, N., Blanco, L. J. y Guerrero, E. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. UNIÓN, 2, 15-32. Gil, N., Guerrero, E. y Blanco, L. J. (2006). El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(1), 47-72. Godino, J. D., Batanero, C. y Font, V. (2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros. Granada: Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. Godino, J. D., Contreras, Á. y Font, V. (2006). Análisis de procesos de instrucción basado en el enfoque ontológico-semiótico de la cognición matemática. Recherches en Didactique des Mathématiques, 26(1), 39-88. Goldin, G. A. (1988a). Affective representation and mathematical problem solving. En M. J. Behr, C. B. Lacampagne y M. M. Wheeler (Eds.), Proceedings of the 10th Annual Meeting of PME-NA (pp. 1-7). DeKalb, EE. UU.: Northern Illinois University. Goldin, G. A. (1988b). The development of a model for competence in mathematical problem solving based on systems of cognitive representation. En A. Borbás (Ed.), Proceedings of the 12th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2 (pp. 358-365). Veszprem, Hungría: PME. Goldin, G. A., Hannula, M. S., Heyd-Metzuyanim, E., Jansen, A., Kaasila, R., Lutovac, S., ... y Zhang, Q. (2016). Attitudes, Beliefs, Motivation and Identity in Mathematics Education: An overview of the field and future directions. Cham, Suiza: Springer. Gómez-Chacón, I. M. (1997). La alfabetización emocional en educación matemática: actitudes, emociones y creencias. UNO, 13, 7-22. Gómez-Chacón, I. M. (2000). Matemática emocional. Los afectos en el aprendizaje matemático. Madrid: Narcea. Gómez-Chacón, I. M. (2003). La tarea intelectual en matemáticas: afecto, meta-afecto y los sistemas de creencias. Boletín de la Asociación Matemática Venezolana, 10(2), 225-247. Martín, M. E. (1998). Creencias y prácticas del profesorado de primaria en la enseñanza de las matemáticas (Tesis doctoral no publicada). Universidad de La Laguna, La Laguna, Tenerife. McLeod, D. B. (1988). Affective issues in mathematical problem solving: Some theoretical considerations. Journal for Research in Mathematics Education, 19(2), 134-141. McLeod, D. B. (1989a). The role of affect in mathematical problem solving. En D. B. McLeod y V. M. Adams (Eds,). Affect and Mathematical Problem Solving: A new perspective (pp. 20-36). Nueva York, EE. UU.: Springer-Verlag. McLeod, D. B. (1989b). Beliefs, attitudes, and emotions: New views of affect in mathematics education. En D. B. McLeod y V. M. Adams (Eds,). Affect and Mathematical Problem Solving: A new perspective (pp. 245-258). Nueva York, EE. UU.: Springer-Verlag. McLeod, D. B. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. En D. A. Grouws (Ed.), Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning (pp. 575-596). Nueva York, EE. UU.: Macmillan. McLeod, D. B. (1994). Research on affect and mathematics learning in the JRME: 1970 to the present. Journal for Research in Mathematics Education, 25(6), 637-647. MECD (2014a). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Madrid: Autor. MECD (2014b). Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Madrid: Autor. NCTM (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, EE. UU.: Autor. Planas, N. y Alsina, A. (2009). Educación matemática y buenas prácticas: Infantil, primaria, secundaria y educación superior. Barcelona: Graó. Ross, J. A., McDougall, D., Hogaboam-Gray, A. y LeSage, A. (2003). A survey measuring elementary teachers’ implementation of standards based mathematics teaching. Journal for Research in Mathematics Education, 34(4), 344-363. Vásquez, O. G. (2010). Concepciones de las maestras de preescolar sobre la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de las matemáticas. Hexágono Pedagógico, 1(1), 3-16.