Resumen

Hacer conexiones matemáticas permitiría identificar y establecer relaciones entre los problemas, en cuanto a lenguaje matemático y registro de representación semiótica se refiere, y reconocer los contextos (conceptual y global) de los problemas, de manera que permita una influencia mutua dando lugar a respuestas coherentes asociadas a los problemas (Garbín, 2005). Koestler, Felton, Bieda y Otten (2013) indican que, si los estudiantes pueden hacer esto, estarán en mejores condiciones para desarrollar una comprensión más rica y profunda del problema, así como entender a las Matemáticas como un conjunto de conocimientos integrados. Para ello, se requiere que las prácticas docentes conciban al conocimiento matemático relevante, relacional y transferible.