Resumen

Neste artigo descrevemos a construção de um estado do conhecimento referente à temática do currículo de matemática no ensino médio integrado à educação profissional, ofertado no Brasil, nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Buscaram-se, no banco de dados da SciELO, no banco de teses da CAPES e nos anais de eventos nacionais e internacionais, em referências publicadas no período referente aos anos 2008 a 2012, os dados que discorressem sobre conhecimento produzido e acumulado nas interseções dos campos investigativos: Educação Matemática, currículo e ensino médio integrado. Dessa busca e das leituras preliminares selecionaram-se dez textos, a saber: uma tese, três dissertações e seis artigos. Esses textos, analisados, resultaram na construção de quatro sínteses provisórias: “a problemática do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EMIEP) se instaura na dicotomia histórica entre formação geral e formação profissional”; “o trabalho como princípio educativo de integração para a formação humana”; “os professores não discutem as bases epistemológicas do EMIEP e há carência de pesquisas sobre o tema e seus desdobramentos mais recentes”; “o ensino da matemática no EMIEP não se diferencia das modalidades de cursos de ensino médio com caráter propedêutico”.