Resumen

O presente trabalho teve por objetivo conhecer as concepções de 12 professores de Matemática da Educação Básica de sete escolas estaduais da cidade de São José do Rio Preto, interior do estado de São Paulo, no período compreendido entre 2014 e 2015. Fez-se o estudo sobre como os professores concebem a Matemática, o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos curriculares, a relação que eles mesmos estabelecem com a disciplina, a maneira como avaliam sua prática pedagógica, a percepção que possuem a respeito do sistema de ensino e de que forma indicam e enumeram as dificuldades que os alunos apresentam para aprender seus componentes. Buscou-se ainda verificar quais sugestões esses professores propõem à comunidade escolar, visando a minorar as dificuldades dos alunos e, por conseguinte, a melhoria do rendimento. Aplicou-se aos participantes um questionário dividido em três partes, além das informações com os dados pessoais, num total de 16 questões semiabertas. Efetuou-se a abordagem qualitativa, com quantificações simples dos dados para melhor compreensão dos mesmos. Em relação às concepções dos professores pesquisados, é possível notar que a maioria concebe que grande parte dos problemas causados no aprendizado de Matemática, encontra-se no ensino das séries iniciais, em que ocorrem defasagens e minimização dos conteúdos matemáticos; além de falhas no currículo. Apontam, igualmente, deficiências no sistema de ensino que desmotivam os alunos e desvalorizam os professores. Em contrapartida, além de indicarem sugestões relacionadas à valorização do professor, ao investimento nos cursos de formação continuada e à diversificação nas metodologias em sala de aula, alertam para que os cursos de formação inicial, e também o de Pedagogia, desenvolvam atitudes positivas diante dos conteúdos matemáticos, possibilitando um aprendizado efetivo e satisfatório dos mesmos, ao longo da trajetória escolar dos alunos.