Resumen

O conhecimento profissional do professor de matemática, ancorado no domínio dos objetos de conhecimento e do saber como ensiná-los, tem motivado a realização de pesquisas, cujos resultados implicam sua compreensão e ampliação como campo de conhecimento e perspectivas para seu desenvolvimento desde a formação inicial de professores. Neste artigo, descreveremos a fase 1 (análises preliminares) de uma pesquisa, que objetiva analisar o desenvolvimento do conhecimento profissional de licenciandos de matemática sobre números inteiros relativos, tendo em vista a docência a ser realizada na educação básica. Ao adotar a perspectiva teórico-metodológica da engenharia didática, a fase 1 objetivou que os licenciandos conhecessem as dimensões epistemológica, cognitiva, didática e também curricular do número inteiro relativo. Os resultados mostraram que saberes docentes necessários ao alcance de objetivos curriculares do número inteiro relativo fundamentaram-se na compreensão de seus aspectos epistemológicos, cognitivos, didáticos e curriculares e que dúvidas e dificuldades, em qualquer um desses aspectos, podem prejudicar este alcance. Concluímos que esses resultados apresentam-se como fundamentais para as próximas fases da pesquisa, de acordo com pressupostos metodológicos da engenharia didática e para alcançar o objetivo de desenvolver conhecimento profissional do professor de matemática, desde sua formação inicial.