Resumen

En esta investigación, se presenta un rediseño del discurso escolar para el aprendizaje del teorema de convolución en algunas escuelas de ingeniería, en el contexto de la transformada de Laplace. Con la perspectiva de una aproximación socioepistemológica se propone dar un sentido y significación a la algoritmia del teorema de convolución que usualmente se practica en los cursos de ecuaciones diferenciales y que produce una desarticulación entre los objetos matemáticos involucrados. Nuestra propuesta permite articular a estos conocimientos matemático, es decir, la ecuación diferencial, la transformada de Laplace, teorema de convolución la solución de la misma.