Autores - Editores Fonseca, Laerte

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Neste artigo, evidenciamos as descobertas da neurociência cognitiva sobre o funcionamento do cérebro no processo de aprendizagem de forma a auxiliar o professor de Estatística no planejamento de estratégias didáticas. Estudos da neurociência cognitiva tem demostrado que o estudante aprende aquilo que o emociona, motiva e tem sentido para ele, pois o cérebro seleciona e foca a atenção nas informações mais próximas do que já domina e perde o interesse naquilo que não tem sentido para ele. Desta forma, planejar estratégias didáticas que partam do interesse e contexto do estudante, auxilia no fortalecimento das sinapses da rede neural, e consequentemente, na aprendizagem. Todo o processo investigativo envolvido na realização de um projeto de aprendizagem, desde a escolha do tema até a análise dos dados, conduz o estudante a uma atitude mais ativa e promove alterações das relações mantidas pelos neurônios distribuídos por várias áreas do cérebro do estudante, o que interfere nos fatores psicológicos e emocionais e conduz a comportamentos favoráveis ao aprendizado dos conceitos estatísticos.

Lista de autores

Samá, Suzi y Fonseca, Laerte

Fecha

2019

Autores

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Este artigo discute tarefas matemáticas para o ensino de funções trigonométricas na perspectiva do desenvolvimento do mecanismo atencional cerebral top-down, em consonância com a Teoria Antropológica do Didático (TAD), objetos ostensivos e não ostensivos na atividade matemática e a Neurociência Cognitiva. Investigou-se quais os elementos mínimos que uma tarefa trigonométrica deve conter para ativar as expectativas do mecanismo top-down tornando-o exequível na construção do conhecimento matemático. Analisou-se tarefas do livro didático de Matemática do 2º. Ano do Ensino Médio quanto às condições e restrições de implementação dessas tarefas. Buscou-se objetos ostensivos que pudessem ser evocados pelos alunos e não ostensivos necessários à resolução das tarefas, a partir do que dispõem em sua memória, associando-os ao mecanismo atencional investigado. Para as análises usou-se os requisitos mínimos para a elaboração de tipo de tarefas trigonométricas, aproximando a TAD, a Neurociência Cognitiva, os Níveis de Funcionamento do Conhecimento e a Memória de Longo Prazo, visando ativar o mecanismo atencional top-down. As análises apontaram que as tarefas trigonométricas pautadas nos requisitos mínimos de ativação do mecanismo atencional top-down são um caminho para o ensino e aprendizagem em trigonometria e assim para a aprendizagem matemática.

Lista de autores

Fonseca, Laerte, Azevedo, Marcia y Araman, Eleine Maria de Oliveira

Fecha

2021

Autores

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O objetivo principal deste artigo é promover a mobilização e sensibilização iniciais da atenção dos leitores para refletirem sobre seus próprios conhecimentos e concepções acerca do Desenvolvimento da Aprendizagem Matemática (DAM) considerando os resultados das pesquisas fundamentadas na Neurociência Cognitiva. Para tanto, considerou-se os pontos de vista de Lezak et al (1976), Luria (1980), Kandel (1991), Le Doux (2001), Gazzaniga (2006), Lent (2002, 2008), Malloy-Diniz et al (2008), Willingham (2011), Izquierdo (2011) e Fonseca (2015). O itinerário metodológico utilizado nesse trabalho pautou-se na pesquisa bibliográfica e de campo de Fonseca (2011, 2012, 2015), valorizando o alicerce da Neurociência Cognitiva como possibilidade de desvelar a neuroanatomofisiologia do Sistema Nervoso Central (SNV) – ambiente interno, enfocando os mecanismos de entrada, processamento e saída da informação proveniente do meio ambiente externo. As conclusões sinalizaram a necessidade da Educação Básica considerar a sinfonia orquestrada das funções cognitivas para um DAM típico.

Lista de autores

Fonseca, Laerte

Fecha

2016

Autores

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O objetivo desse trabalho foi analisar a noção de inibição intelectual e suas representações psicanalítica, bem como neuropsicológicas para compreender os quadros sintomáticos de desinteresse pelas aulas de Matemática a partir de casos encontrados na investigação de Fonseca (2011). As análises se fundamentaram nos princípios psicanalíticos de Klein (1968), os pressupostos neuropsicológicos de Luria (1981) e a proposta sobre Matemática Emocional de Chacón (2003) defendendo a importância de considerar os afetos para o desenvolvimento da aprendizagem Matemática. Analisamos a trajetória histórica das funções trigonométricas, três livros didáticos, a sequência didática proposta e, por último, um quadro diagnóstico dos comportamentos manifestos.

Lista de autores

Fonseca, Laerte

Fecha

2013

Autores

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O presente artigo tem por objetivo discutir a utilização da Engenharia Didática (ED) e sua evolução no campo educacional, como um aporte para o desenvolvimento de investigações na Didática da Matemática. Trata-se de um texto descritivo, numa visão fenomenológica de análise de fenômenos didáticos, caracterizado como um ensaio teórico com dados de uma revisão bibliográfica de artigos que tratam da evolução da ED e discutem Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP). Tece-se uma discussão de duas pesquisas que utilizaram a ED como metodologia de pesquisa e preocupadas com um problema comum: produzir e analisar situações didáticas que pudessem amenizar as problemáticas no processo de ensinar e aprender matemática, além de buscar compreender aspectos das práticas dos professores, visando mudanças didático-pedagógicas. As análises dos dados mostram que há mudanças no comportamento dos alunos e professores diante do conhecimento experimentado e das situações didáticas vivenciadas, indicando condições favoráveis à realização de ambas, ED ou PEP, mesmo dadas as restrições institucionais, estruturais ou de dificuldades com o conhecimento experimentado. Considera-se que a ED clássica faz transparecer de forma mais direta as variáveis de estudo, enquanto que o PEP possibilita ao pesquisador ter uma visão mais ampliada do objeto de estudo a partir dos seus princípios estruturantes, a participação dos sujeitos investigados no processo de construção e desenvolvimento das situações didáticas, fundamentados por dialéticas, que o insere no paradigma de questionamento do mundo. Ademais, um ensino que valorize os saberes, o contexto, as relações, a significação e o caminho percorrido possibilita a aprendizagem.

Lista de autores

Campos, Márcia Azevedo, Menes, Rita , Farias, Luiz Márcio Santos y Fonseca, Laerte

Fecha

2022

Autores