A construção do número pela criança com deficiência visual: percepções docentes da intervenção pedagógica
Tipo de documento
Lista de autores
Silva, Ana Mara Coelho da y Araújo, Marcelo Marques de
Resumen
Este artigo apresenta uma análise da percepção de duas professoras acerca da construção do número por alunos com deficiência visual, junto ao trabalho que desenvolvem no espaço de intervenção pedagógica de uma unidade educacional especializada no atendimento do público em questão. O estudo foi baseado em entrevistas semiestruturadas, de modo que foi possível perceber as formas de atuação docente que vem sendo efetivadas, relacionadas ao entendimento de número para os educandos que estão em processo inicial de construção dos conceitos matemáticos. Os resultados apontaram que a falta de formação docente tem contribuído para práticas educativas equivocadas, baseadas no empirismo, sem a devida fundamentação de uma abordagem teórica, além de propiciar um ensino centralizado na memorização de contagens sequenciais, de pouca aplicabilidade cotidiana e que não permite que o aluno se sinta parte do processo de aprendizagem.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Conceptos prenuméricos | Continua | Desarrollo del profesor | Discapacidad sensorial o física | Entrevistas
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
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