A formação docente na pesquisa (auto)biográfica: estado do conhecimento no CIPA 2018
Tipo de documento
Lista de autores
Aparecida, Solange, Espasandin, Celi y Klingenshmid, Marcio
Resumen
Este artigo visa mapear as pesquisas (auto)biográficas que tomam a narrativa de si como práticas de formação e autoformação em relação à Educação Estatística. Para tanto, busca-se responder à questão: o que se tem produzido de pesquisas (auto)biográficas no campo da Educação Estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental no que se refere a formação docente? Para este mapeamento, consideraram-se os Anais do Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)Biográfica – CIPA do ano de 2018, que é um importante fórum internacional de debates em Educação sobre pesquisas com narrativas biográficas e autobiográficas. A relevância está nas narrativas de si elaboradas pelos professores considerando suas aprendizagens docentes as quais possibilitam o redimensionamento de sua identidade profissional e promovem a agência docente. Tomaram-se como base metodológica os seguintes elementos dos estudos mapeados: o foco principal da investigação e seus subfocos; objetivos; participantes da pesquisa; metodologia e resultados. O estudo traz subsídios relevantes no tocante à importância da pesquisa (auto)biográfica para a formação docente, como também as lacunas a serem investigadas na Educação Estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Documental | Identidad | Inicial | Otro (desarrollo profesor) | Otro (estadística) | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
DOI
10.37001/remat25269062v20id764
Usuario
Referencias
ABRAHÃO, M. H. M. B. Intencionalidade, reflexividade, experiência e identidade em pesquisa (auto)biográfica: dimensões epistemo-empíricas em narrativas de formação. In: BRAGANÇA, I. F. S; ABRAHÃO, M. H. M. B.; FERREIRA, M. S. (org.). Perspectivas epistêmico-metodológicas da pesquisa (auto)biográfica. Curitiba: CRV, 2016. p. 29-50. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997. BUEHRING, R. S.; GRANDO, R. C. Pesquisas brasileiras em educação estatística na infância: suas contribuições para o campo de investigação e para a prática. Revemat, 14 (Edição Especial Educação Estatística), p.1-15, 2019. CIPA. Congresso Internacional de Pesquisa (Auto) biográfica. 2018. Disponível em https://viiicipa.biograph.org.br/anais/ Acesso em: 02 nov. 2020. DAY, C. Pasión por enseñar: La identidade personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea, 2006. DEMO, P. Ser professor é cuidar que o aluno aprenda. 3. ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. CORRÊA, S. A.; LOPES, C. E.; SANTOS, M. E. K. L. Revista de Educação Matemática (REMat), São Paulo (SP), v.20, n.01, p.1-21, e023003, 2023, eISSN: 2526-9062 DOI: 10.37001/remat25269062v20id764 Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional São Paulo (SBEM-SP) 19 FIORENTINI, D. Mapeamento e balanço dos trabalhos do GT 19 (Educação Matemática) no período de 1998 a 2001. In: Reunião da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPED, 25, 2002. 1 CD. Disponível em: . Acesso em: 07 ago. 2020. IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011. LOPES, C. E. O conhecimento profissional dos professores e suas relações com estatística e probabilidade na educação infantil Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003. LOPES, C. E. A constituição de professores pesquisadores que ensinam matemática e suas identidades profissionais ativistas. Perspectivas da Educação Matemática, v. 12, n. 30, p. 598- 611, 2019. LOPES, C. E.; D’AMBROSIO, B. Professional development shaping teacher agency and creative insubordination. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 4, p.1085-1095, 2016. PASSEGGI, C. Narrativas da experiência na pesquisa-formação: do sujeito epistêmico ao sujeito biográfico. Roteiro, Joaçaba, v. 41, n. 1, p. 67-86, jan./abr. 2016. PASSEGGI, C.; NASCIMENTO, G.; RODRIGUES, S. Narrativas de crianças sobre a escola: desafios das análises. Revista Lusófona, Lisboa, n. 40, p. 155-169, 2018. PASSEGGI, M. C. Narrar é humano! Autobiografar é um processo civilizatório. In: PASSEGGI, M. C.; SILVA, V. B. (org.). Invenções de vida, compreensão de itinerários e alternativas de formação. São Paulo: Cultura Acadêmica, p.113, 2010. PASSEGGI, M. C. Abordagens narrativas na pesquisa educacional brasileira. Revista Paradigma (Edición Cuadragésimo Aniversario: 1980-2020), Maracay, n. XLI, p. 57-79, 2020. ROMANOWSKI, J. P.; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Diálogo Educ., v. 6, n. 19, p. 37-50, 2006.
Proyectos
Cantidad de páginas
21