A metacognição no ensino da álgebra: contrato didático e práticas pedagógicas
Tipo de documento
Lista de autores
Araújo, Lúcia, Acioly-Régnier, Nadja Maria, Araújo Gomes, Claudia
Resumen
Esse trabalho objetivou investigar se em uma situação ordinária de sala de aula, a metacognição é estimulada espontaneamente. Para tal, partimos dos dados coletados através da filmagem da aula da professora ‘Rosa’ (ALMEIDA, 2009). A coleta foi feita em uma sala de aula do 8° ano, de uma escola pública do município de Pesqueira-PE (Brasil) acerca do conteúdo de equação do 1º grau. Para análise das aulas da professora Rosa, tomamos como base a pesquisa desenvolvida por Araújo (2009). Os resultados confirmaram a relação entre o desenvolvimento de estratégias metacognitivas e o contrato didático, mostrando que um fator determinante para esse desenvolvimento é a utilização pelo professor de uma metodologia que estimule a reflexão dos alunos. Como tal metodologia não é comumente encontrada no contrato didático estabelecido nas nossas salas de aula de matemática, os alunos permanecem com o funcionamento no plano da cognição e não da metacognição
Fecha
2011
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Gestión de aula | Metacognición | Otro (álgebra) | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
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Usuario
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Conferencia Interamericana de educación Matemática
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
1-12
Referencias
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Cantidad de páginas
12