A metodologia de formação Lesson Studyem um projeto de pesquisa desenvolvido em um contexto de implementação curricular: avanços e dificuldades
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Martins, Priscila, Curi, Edda y Souza, Suzete
Resumen
Este texto apresenta um Projeto de Pesquisa que foi desenvolvido em um cenário de implementação curricular, buscando evidenciar as aprendizagens e os desafios decorrentes do processo formativo, utilizando a Lesson Study como metodologia formativa. Para isso, recorreu-se a uma abordagem qualitativa, de tipologia interpretativa. Os resultados do Projeto foram coletados por meio de vídeos, fotografias e protocolos observacionais. Considera-se que a metodologia Lesson Study, empregada nesse Projeto, permitiu um grande avanço por parte dos professores e formadores nos conhecimentos profissionais, possibilitando, inclusive, apontar indícios de aprendizagens dos estudantes. Entre os resultados, destacam-se as contribuições da metodologia Lesson Study para a pesquisa sobre o aprendizado, a formação de professores, o contexto no qual o ensino e a aprendizagem ocorrem, o conteúdo a ser ensinado, a didática e, principalmente, o currículo proposto e praticado. Eles revelam, ainda, um princípio importante de formação de professores baseado na pesquisa, na reflexão, na colaboração e na participação efetiva dos professores, possibilitando-lhes a apropriação de indicações curriculares e a construção de um repertório teórico-metodológico consistente que contribui para o aprimoramento do ensino e da aprendizagem na Educação Básica.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo | Desarrollo del profesor | Dificultades | Formativos | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Referencias
BORELLI, S. S. Estudos de Aula na formação de professores de Matemática em turmas 142Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, Brasil, v.12, n.29, p.119-142, set.-dez.2023.dos 7º anos do Ensino Fundamental que ensinam números inteiros. 2019. 247f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática) —Universidade Cruzeiro do Sul. São Paulo, 2019.BROWN, M.W.The Teacher-Tool Relationship: theorizing the design and use of curriculum materials. In:REMILLARD, J. T; HERBEL-EISENMANN, B.A.; LLOYD, G.M.(Ed.). Mathematics Teachers at Work:connecting curriculum materials and Classroom Instruction. [s. l.]: Routledge.CURI, E.; MARTINS, P. B. Contribuições e desafios de um projeto de pesquisaque envolve grupos colaborativos e a metodologia Lesson Study. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia: REBCT, Ponta Grossa, v. 11, n. 2, p. 268-287, 2018. CURI, E. Reflexões sobre um Projeto de Pesquisa que envolve grupos colaborativos e a metodologia Lesson Study. In: CURI, E.; NASCIMENTO, J.C.P.; VECE, J.P. (Org.). Grupos Colaborativos e Lesson Study:contribuições para a melhoria do ensino de Matemática e desenvolvimento profissional de professores. São Paulo: Alexa Cultural, 2018, p. 17-33.MARTINS, P. B. Potencialidades dos estudos de aula para a formação continuada de um grupo de professores que ensinam matemática na rede municipal de São Paulo no contexto de uma pesquisa envolvendo implementação curricular. 2020. 251f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática)-Universidade Cruzeiro do Sul. São Paulo, 2020.SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da Cidade: Ensino Fundamental: Matemática. São Paulo: SME/ COPED, 2017. SÃO PAULO (Município). SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações Didáticas do Currículo da Cidade:Matemática: volume 1. São Paulo: ME/COPED, 2018.SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações Didáticas do Currículo da Cidade: Matemática: volume 2. São Paulo: SME/COPED, 2018. SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Caderno da Cidade Saberes e Aprendizagens:Matemática. São Paulo: SME/ COPED, 2017. SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo designpara o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000. SHULMAN, L. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, [s. l.], v. 57, n. 1, p. 1-22, 1987
Proyectos
Cantidad de páginas
142
Documentos relacionados
La mirada profesional al razonamiento proporcional y algebraico en la práctica estadística
- Gea, María Magdalena, Hernández, Luis Armando
- Aprendizaje, Contenido, Ejercicios rutinarios, Formativos, Funcional, Fundamentos de Educación Matemática, Incertidumbre y datos, Otro (estadística), Transversales
- Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años), Educación secundaria básica (12 a 16 años), Todos los niveles educativos