Abordagem curricular do desenho universal para aprendizagem: implicações para a educação matemática inclusiva
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Neves, Frank y Peixoto, Jurema
Resumen
O objetivo deste estudo foi investigar como o conceito do desenho universal para a aprendizagem (DUA) tem sido utilizado nas pesquisas no cenário nacional e suas implicações para uma educação matemática inclusiva. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica utilizando os procedimentos do mapeamento na pesquisa educacional no portal de teses e dissertações da coordenação de aperfeiçoamento de pessoal de nível superior (CAPES), no período de 2008 a 2018, e selecionadas três teses e seis dissertações. As análises demonstraram que nenhum dos trabalhos enfocou o ensino de matemática, entretanto, abordaram o dua em três dimensões: 1) design de ambientes educativos e produtos; 2) formação de professores; e 3) intervenções pedagógicas e adequações curriculares. Os resultados dos trabalhos apontaram para o potencial teórico/metodológico dessa perspectiva na configuração de ambientes inclusivos de ensino e aprendizagem, tanto na planificação de aulas presenciais e/ou virtuais, como no design ou planejamento de materiais didáticos, produtos e sistemas de informações. Como implicações, destacam-se a importância da formação de professores e a valorização de pesquisas de cunho colaborativo e interdisciplinar, que tomam os sujeitos como referência para o desenho de novas formas de vivenciar um currículo flexível e aberto para todos.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo | Discapacidad intelectual | Discapacidad sensorial o física | Diseño | Gestión de aula | Teórica
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
8
Número
17
Rango páginas (artículo)
320-345
ISSN
22385800
Referencias
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