Análise Combinatória na perspectiva do ensino exploratório
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Cerqueira, Elisângela, Dörr, Raquel y Freitas, Marcio.
Resumen
Esta comunicação científica apresenta uma pesquisa qualitativa feita no âmbito do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional e descreve a realização de uma atividade de contagem, na perspectiva do ensino exploratório para uma turma da 3ª série do Ensino Médio da rede pública de ensino, na modalidade Educação de Jovens e Adultos, com o objetivo de desenvolver uma experiência de ensino na perspectiva do ensino exploratório. Para tanto, foi criada uma tarefa matemática sobre o tema e colocada em prática pela professora regente, que expôs aos alunos a proposta e como ela se desenvolveria. Um dos diferenciais evidenciados pelo método exploratório foi a presença de um segundo professor, chamado de “professorobservador”. Entre os resultados obtidos, destaca-se que os estudantes se engajaram na resolução das atividades propostas e conseguiram realizar uma discussão matemática sobre o tema da Análise Combinatória.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Combinatoria | Exploratorio | Reflexión sobre la enseñanza | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Educación de adultos | Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Formación en posgrado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Educación Matemática en las Américas 2023. Estrategias para Mejorar la Enseñanza y el Aprendizaje
Editores (actas)
González, Sarah | Morales, Yuri | Ruiz, Ángel | Scott, Patrick
Lista de editores (actas)
González, Sarah, Morales, Yuri, Ruiz, Ángel y Scott, Patrick
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
52 - 58
ISBN (actas)
Referencias
Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Canavarro, A. P. (2011). Ensino exploratório da matemática: Prática e desafios. Educação e Matemática, (115), 11– 27. https://em.apm.pt/index.php/em/issue/view/117/119 Christiansen, B., & Walther, G. (1986). Task and activity. In: Christiansen, B., Howson, A.G., & Otte, M. (Eds.), Perspectives on Mathematics Education (Mathematics Education Library, vol 2.). Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-009-4504-3_7 Guerreiro, A., Tomás Ferreira, R., Menezes, L., & Martinho, M. H. (2015). Comunicação na sala de aula: A perspectiva do ensino exploratório da matemática. Zetetiké, 23(4), 279–295. Lós, D. E. D. S. (2019). CombEsq: Uma proposta de objeto de aprendizagem para o ensino e aprendizagem de análise combinatória [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Alagoas]. Repositório da UFAL. https://bityli.com/Ux4HP Morgado, A. C., y Carvalho, P. C. (2015). Matemática discreta (2. ed., Coleção PROFMAT). Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Oliveira, L. S. de, Araman, E. M. de O., & Trevisan, A. L. (2022). Processos de raciocínio matemático em uma tarefa exploratória. Paradigma, 43(1), 1–21. Ponte, J. P. D. (2005). Gestão curricular em Matemática. In Grupo de Trabalho de Investigação da Associação de Professores de Matemática (Ed.), O professor e o desenvolvimento curricular (pp. 11-34). GTI/APM. Ponte, J. P. (2014). Tarefas no ensino e na aprendizagem da Matemática. In Ponte, J. P. (Ed.), Práticas Profissionais dos Professores de Matemática (pp. 13–27). Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Stein, M. K., et al. (2008). Orchestrating productive mathematical discussions: Five practices for helping teachers move beyond show and tell. Mathematical thinking and learning, 10(4), 313–340.