Aprática como componente curricular na licenciatura em matemática: múltiplos contextos, sujeitos e saberes
Tipo de documento
Lista de autores
Brandalise, Mary Angela Teixeira y Trobia, José
Resumen
Esta comunicação discute os resultados de uma pesquisa qualitativa que investigou as principais contribuições das disciplinas de Instrumentação para o ensino de matemática que integram o atual currículo do projeto pedagógico do curso de licenciatura em matemática de uma universidade pública paranaense. Essas disciplinas foram criadas a partir da obrigatoriedade de alterações nos projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática, pelo Conselho Nacional de Educação, na Resolução nº 2/2002, a qual instituiu para os cursos de Formação de Professores da Educação Básica em nível superior o mínimo de 2800 (duas mil e oitocentas) horas, dentre as quais 400 (quatrocentas) horas devem ser usadas como componente curricular voltado à articulação teoria-prática. A investigação objetivou realizar um levantamento do processo de reformulação curricular do curso em questão e analisar suas contribuições para a formação inicial. Combinou três instrumentos de coleta de dados: análise documental, entrevista com professores de Instrumentação para o Ensino da Matemática e questionário com acadêmicos concluintes em 2010. Para análise dos depoimentos utilizou-se a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo – DSC, de Lefevre, Lefevre (2005). Os discursos construídos revelam significativas contribuições das disciplinas responsáveis para desenvolver a prática como componente curricular na Licenciatura em Matemática.
Fecha
2011
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo | Desde disciplinas académicas | Evaluación (currículo) | Gestión y calidad | Inicial | Legislación educativa | Otro (enfoques)
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
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