As dimensões do conhecimento do professor que ensina matemática: o knowledge quartet como ferramenta de análise da prática docente
Tipo de documento
Lista de autores
Alves, Karina Aguiar, Aguiar, Márcia y Ribeiro, Alessandro Jacques
Resumen
O presente artigo, parte integrante de uma dissertação de mestrado defendida pela primeira autora, tem por objetivo levantar e mapear quais as dimensões de conhecimentos docentes que emergem de dois professores ao ensinar equação na educação básica. Com esse intuito, fundamentamo-nos no modelo teórico Knowledge Quartet para orientar nossas investigações sobre como os conhecimentos docentes desses professores se manifestam na prática de sala de aula ao desenvolverem aulas sobre o conceito de equação na educação básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de abordagem interpretativa, tendo os dados sido produzidos em uma formação continuada e captados por meio de gravações em áudio e vídeo, assim como por meio de produções escritas e observação de aulas. Com relação as dimensões do conhecimento matemático para o ensino, os resultados nos mostram como algumas intervenções podem enriquecer abordagens do conceito de equação sob uma perspectiva geométrica na educação básica. Para além disso, em nossas conclusões, apontamos que a manifestação de determinadas dimensões do conhecimento docente é propiciada pela estrutura da dinâmica de aula adotada pelo professor.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Ecuaciones e inecuaciones | Otro (fenomenología) | Otro (geometría) | Práctica del profesor
Enfoque
Nivel educativo
Educación secundaria básica (12 a 16 años) | Formación en posgrado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
20
Número
2
Rango páginas (artículo)
22-42
ISSN
21787727
Referencias
Alves, K. A. (2017). Perfil conceitual de equação e a sala de aula da educação básica: uma análise do conhecimento profissional docente (150f.). Dissertação de mestrado, Ensino, História e Filosofia das Ciências e Matemática, Universidade Federal do ABC, Santo André. Ball, D. L., Thames, M. H., Phelps, G. (2008) Content Knowledge for Teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59 (386), p.389-407. Brasil, A. N. (2010) Geometria analítica e álgebra linear. 1º semestre, 17f. Notas de Aula. Tópico: retas e planos. Dante, L. R. (2014) Matemática: contextos e aplicações. (3ª ed.). São Paulo: Editora Ática. Esteban, M. P. S. (2010) Pesquisa qualitativa em Educação: Fundamentos e tradições. (19ª ed.). Porto Alegre: AMGH. Milies, C.P. & Coelho, S. P. (2001) Números: uma introdução à Matemática. São Paulo: EDUSP. Oliveira, L. M. C. P. de, Cyrino, M. C. de C. T. (2015) Aprendizagens a respeito do raciocínio proporcional em uma comunidade de prática de professores de matemática. In: Atas do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, VI, Pirenópolis, 15-19 novembro 2015 (pp.1-12). SBEM: Brasil. Powell, A. B., Francisco, J. M., Maher, C. A. (2004) Uma abordagem à análise de dados de vídeo para investigar o desenvolvimento de ideias e raciocínios matemáticos de estudantes. Bolema, 17 (21), p.81-140. Rowland, T. The Knowledge Quartet: The genesis and application of a framework for analysing mathematics teaching and deepening teachers´mathematics knowledge. Sisyphus, 1(3), p.15-43. Rowland, T., Zazkis, R. (2013) Contingency in the Mathematics Classroom: Opportunities Taken and Opportunities Missed. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 13 (2), p.137-153. Rowland, T., Huckstep, P., Thwaites, A. (2005) Elementary Teachers’ Mathematics Subject Knowledge: The Knowledge Quartet and the Case of Naomi. Journal Of Mathematics Teacher Education, 8 (3), p.255-281. Shulman, L. S. (1986) Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15 (2), p.4-14. Turner F., Rowland T. (2011) The Knowledge Quartet as an Organising Framework for Developing and Deepening Teachers’ Mathematics Knowledge. In: Rowland T., Ruthven K. (Eds.) Mathematical Knowledge in Teaching. Mathematics Education Library, vol 50. Springer, Dordrecht. Wasserman, N. H. (2015) Introducing Algebraic Sctructures through Solving Equations: Vertical Content Knowledge for K-12 Mathematics Teachers. Primus, 24 (3), p.191214.