As tendências em educação matemática na percepção de professores de matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Rocha, Lucas, Lima, Mariana y Parolin, Irani
Resumen
Ao longo da história do ensino e, especificamente, do ensino de Matemática, ocorreram reformas voltadas para metodologias e procedimentos de ensino. Os movimentos de internacionalização do ensino da matéria geraram várias discussões, e, ao longo do tempo, foram desenvolvidas metodologias, conhecidas como Tendências em Educação Matemática, nos Cursos de Licenciaturas e de Pós-Graduação. Neste estudo, objetivamos conhecer as concepções de professores de Matemática sobre essas tendências, de modo a responder à seguinte questão: Quais as percepções que professores de Matemática têm em relação às Tendências em Educação Matemática? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram coletados por meio de um questionário elaborado no Sistema de Formulários Google (Google Forms), enviado aos endereços eletrônicos dos professores selecionados. Os resultados obtidos possibilitaram-nos ter as seguintes informações: todos os professores eram licenciados; todos tiveram conhecimento das têndencias no período da Graduação, no Mestrado ou quando estudavam para concursos públicos; todos faziam uso das tendências em suas práticas de sala de aula e acreditavam proporcionar um ambiente de aprendizagem benéfico para os estudantes.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Gestión de aula | Gestión y calidad | Historia de la Educación Matemática
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años) | Formación en posgrado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
ALMEIDA, A. P. S. ; SANT’ANA, C. de C. ; SANT’ANA, I. P. . Google Docs como recurso Pedagógico nas Aulas de Estágio Supervisionado no curso de Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, v. 6, p. 13-33, 2013. ALVES, C. A.; SILVEIRA, T. M. Motivação para estudar matemática: o desafio constante em manter o aluno interessado nas aulas. Revista Maiêutica, Indaial, v. 4, n. 1, p. 91-104, 2016. Disponível em: https://publicacao.uniasselvi.com.br/index.php/MAD_EaD/article/view/1570. Acesso em: 7 maio 2020. ARAÚJO, M. M.S. O desenho didático interativo na educação online e a prática pedagógica no ambiente virtual de aprendizagem: um estudo de caso. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA, 2007. BAMPI, L. Efeitos de poder e verdade do discurso da educação matemática. Educação e Realidade, v. 24, n. 1, 1999. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/55810/33906. Acesso em: 1º maio 2020. BARRETO, A. F.; SANT’ANA, C. D. C.; SANT’ANA, I. P. A gamificação no processo de ensino e aprendizagem da Matemática por meio da Webquest e do Scratch. Revista de Iniciação à Docência, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 44 - 59, 2020. DOI: 10.22481/rid-uesb.v4i1.6144. Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/index.php/rid/article/view/6144. Acesso em: 2 nov. 2020. BOVO, A. A.; GASPAROTTO, G. C. F.; ROTONDO, M. S.; SOUZA, A. C. C.Pesquisando práticas e táticas em educação matemática. Bolema – Boletim de Educação Matemática, v. 25, n. 41, p. 1-41, 2011. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/5737. Acesso em: 1º maio 2020. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 23 dez. 1996.Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 8 fev. 2020. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – Ensino Médio, Brasília-DF: editora, 1999. BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular*. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em . Acesso em 15 de abr. 2020. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997. BRITO, C da S; SANT’ANA, C de C. Formação docente e jogos digitais no ensino de matemática. EDUCA - Revista Multidisciplinar Em Educação, v. 7, p. 415, 2020. Disponível em: https://www.periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/4100. Acesso em: 1º janeiro 2021. CARRAHER, T. N. Ensino de ciências e desenvolvimento cognitivo. Coletânea do II encontro “Perspectivas do Ensino de Biologia”. São Paulo: FEUSP, 1986. DANTE, L. R. Didática da resolução de problemas. São Paulo: Ática, 1996. D’AMBRÓSIO, B. S. Como ensinar matemática hoje? SBEM, Brasília, ano 2, n. 2, p. 6-19, 1989. D’AMBRÓSIO, U. Da realidade à ação: reflexos sobre educação e matemática. São Paulo: Summus, 1986. MIGUEL, A.; GARNICA, A. V. M.; IGLIORI, S. B. C.; D'AMBROSIO, U. A educação matemática: breve histórico, ações implementadas e questões sobre sua disciplinarização. Rev. Bras. Educ. [online], n. 27, p. 70-93, 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782004000300006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 1º maio 2020. NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. NEHRING, C. M.; SILVA, D. K.; POZZOBON, M. C. C. Formação de Professores de Matemática: articulação entre desenvolvimento profissional e situações didáticas de modelagem. Contexto e Educação, Unijuí, ano 21, n. 76, p. 223-238, jul./dez. 2006. PIAIA, F.; SILVA, V. S. O Ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: sobre o uso da Modelagem Matemática. Revista de Educação Matemática, v. 16, n. 21, p. 88-100, 1º jan. 2019. Disponível em: http://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/doi.org%2F10.25090%2Fremat25269062v16n212019p88a100. Acesso em: 1º maio 2020. PONTE, J. P. O desenvolvimento profissional do professor de matemática. Educação e Matemática, v. 3, n. 31, jul./set. 1994. RICHIT, A.; ALBERTI, L. A. Tendências no ensino da matemática nos anos finais do ensino fundamental: abordagens evidenciadas em livros didáticos. Revemat, Florianópolis, v. 12, n. 1, p. 152-172, 2017. SAMPAIO, H. S.; SANT’ ANA, C.C.; SANT’ ANA. I.P. - Práticas Educacionais em uma Disciplina, Possibilidades No Ensino De Matemática. in: A pesquisa e a formação de professores de ciências e matemática / Daisi Teresinha Chapani, Ana Cristina Santos Duarte, Bruno Ferreira dos Santos (organizadores) – Curitiba: CRV, 2020. SANT’ANA, I. P. A trajetória e a contribuição dos professores de matemática para a modernização da matemática nas escolas de Vitória da Conquista e Tanquinho (1960-1970). 2011. Dissertação (Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências) – Universidade Federal da Bahia, Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2011. Disponível em: https://ppgefhc.ufba.br/sites/ppgefhc.ufba.br/files/irani_parolin_santana_-_dissertacao_-_a_trajetoria_e_a_contribuicao_dos_professores_de.pdf SANT’ANA, C. de C.; SANT’ANA, I. P. ; EUGENIO, B. G. . O trabalho colaborativo: promovendo ums atitude investigativa no interior da Bahia. In: Claudinei C Sant'Ana; Irani Parolin Santana; Benedito Gonçalves Eugenio.. (Org.). Estágio supervisionado, formaçao e desenvolvimento docente. São Carlos: Pedro & João Editores, 2012, v. , p.254p. SANTOS, Z.; SANT’ANA, C. de C. Integração do Google Drive e WhatsApp como ambiente de aprendizagem em uma disciplina no ensino superior. Revista de Ciência da Computação, [S. l.], v. 1, n. 1, p. p. 1-10, 2019. DOI: 10.22481/recic.v1i1.4919. Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/index.php/recic/article/view/4919. Acesso em: 2 nov. 2020. SANTOS, D. V. ; SANT’ANA, I. P. ; SANT’ANA, C. de C. . Análise de relatórios de estágio supervisionado do curso licenciatura em matemática. In: BACCON, Ana Lúcia; GABRIEL, Fabio Antonio; CLOCK, Lizie Mendes; MENDES, Thamiris Christine. (Org.). Educação contemporânea em perspectiva: interlocuções entre psicanálise, saberes docentes e ensino. 1ed.Rio de Janeiro - RJ: EDITORA MULTIFOCO Simmer & Amorim Edição e Comunicação Ltda., 2015, v. 1, p. 221-238. SANTOS, M. B. Q. C. P. ; DYNNIKOV, C. M. S. S. ; SANT’ANA, C. C ; FERNANDES, E. P. ; SANT’ANA, I. P. . A Resolução de Problemas Matemáticos nas Revistas de Ensino e Legislação : Alagoas, Bahia e Rio Grande do Sul, 1920-1960. In: PINTO, Neuza Bertoni; VALENTE, Wagner Rodrigues. (Org.). Saberes matemáticos em circulação no Brasil: dos documentos oficiais às revistas pedagógicas, 1890-1970. 1ed.São Paulo: Editora Livraria da Física, 2016, v. 1, p. 145-186. SILVA, J. N. ; PRADO, D. F. ; SANTANA, I. P. ; SANTANA, Claudinei de Camargo . O Estágio Supervisionado: a visão de futuros professores de Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, v. 4, p. 41-51, 2011. SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2007. SCHUBRING, G. O primeiro movimento internacional de reforma curricular em matemática e o papel da Alemanha: um estudo de caso na transmissão de conceitos. Zetetiké, Campinas, v. 7, n. 11, p. 29-50, jan.- jun. 1999. SERRAZINA, M. L. O professor que ensina matemática e a sua formação: uma experiência em Portugal. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 39, n. 4, p. 1.051-1.069, out.-dez. 2014. SILVEIRA, D. S. Professores dos anos iniciais: experiências com material concreto para o ensino de Matemática. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Universidade Federal do Rio Grande, FURG, Rio Grande, 2012. SOARES, F. S. Movimento da matemática moderna no Brasil: avanço ou retrocesso? Dissertação (Mestrado em Matemática Aplicada) – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2001. SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (SBEM). Subsídios para a discussão de propostas para os cursos de Licenciatura em Matemática: uma contribuição da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. São Paulo: SBEM, 2002. SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS. Bolema, Rio Claro, v. 33, n. 64, p. 7-26, ago. 2019. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v33n64e01. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2008. WICHNOSKI, P.; KLÜBER, T. E. Investigações Matemáticas na Educação Matemática: uma experiência na formação inicial de professores. Revista de Educação Matemática, v. 15, n. 18, p. 69-83, 1º jan. 2018. Disponível em: http://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/doi.org%2F10.25090%2Fremat25269062v15n182018p69a83. Acesso em: 1º maio 2020.