Conhecimentos específicos da área nas matrizes curriculares da licenciatura em matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Vieira, Anemari Roesler Luersen y Golin, Ana Luiza
Resumen
O presente artigo decorre de uma pesquisa desenvolvida no âmbito da organização curricular de um curso de Licenciatura em Matemática e tem como objetivo discutir as mudanças ocorridas historicamente no que se refere à matriz curricular, mais especificamente referente aos Conhecimentos Específicos da Área. Inicialmente foi feito o levantamento das matrizes curriculares que foram sendo constituídas, desde sua implementação, obtendo-se dados referentes às que foram implantadas nos anos de: 1979, 1995, 2001, 2005, 2013 e 2019. A partir destas, foram estudados os seguintes elementos: semestres, nomenclaturas, maior e menor carga horária, diferença entre as cargas horárias, quantidade de disciplinas ofertadas, carga horária total. Os dados permitiram identificar a drástica diminuição do percentual das disciplinas referentes aos Conhecimentos Específicos da Área ao longo das reformulações curriculares, destacando-se as referentes ao Cálculo Diferencial e Integral, com maior redução. Esta redução pode ser explicada pelas imposições das legislações, em que os currículos vão sofrendo reestruturações e modificações decorrentes delas, bem como pelo avanço das discussões da área da Educação Matemática sobre formação de professores ao longo dos anos, que têm levado à discussão sobre a formação para além do conhecimento específico da matemática. Por fim, constata-se que só a matriz curricular não expressa a totalidade da organização de um curso de licenciatura, mas é um dos elementos que apontam indicativos para se pensar sobre a formação inicial do professor para a Educação Básica.
Fecha
2022
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo | Diseño | Historia de la Educación Matemática | Inicial
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Volumen
16
Número
2
Rango páginas (artículo)
207–216
ISSN
2176-5634
Referencias
Bairral, M.A. (2013). As TIC e a licenciatura em matemática: Em defesa de um currículo focado em processos. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática (JIEEM), 6(1), 1-20, 2013. Bolognesi, R.A.L. (2006). A Disciplina de Análise Matemática na Formação de professores de Matemática para o Ensino Médio. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba. David, M.M., Moreira, P.C., & Tomaz, V.S. (2013). Matemática escolar, matemática acadêmica e matemática do cotidiano: uma teia de relações sob investigação. Acta Scientiae, 15(1), 42-60. Fonseca, J.A., & Pozebon, S. (2021). Matemática escolar e matemática acadêmica na formação inicial: algumas reflexões. Educação Matemática em Revista, 1(22),37-47. Gatti, B.A. (2008). Formação de professores para o ensino fundamental: instituições formadoras e seus currículos; relatório de pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas Grundy, S. (1987). Curriculum: Product or práxis del curriculum. Madrid. Morata Habermas. Guimarães, Y.A.F. (2014). Identidade Curricular na Formação Inicial de Professores de Física. 2014. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências) - Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. Leontiev, A.N. (1983). Actividad, conciencia, personalidad. Havana: Editorial Pueblo y Educacion. Leontiev, A. (1987). EI desarrollo psíquico del nino en Ia edad preescolar. L., Davldov, & M., Shuare. La psicología evolutiva y pedagógica en Ia URSS (Antología) (pp.57-70). Moscú: Progreso. Moura, M.O. (2017). A objetivação do currículo na atividade pedagógica. Revista Obutchénie, 1(1), 98-128. Pacheco, J.A. (2005). Escritos Curriculares. São Paulo: Cortez. Perlin, P. (2018). Constituindo-se professor de matemática: relações estabelecidas no estágio curricular supervisionado determinantes da aprendizagem da docência. 2018. 323 p. JIEEM v.16, n.2, p.207-216, 2023. 216 Tese (Doutorado em Educação) Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria. Pires, F.S. (2012). Álgebra e formação docente: o que dizem os futuros professores de matemática. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP. Rigon, A.J., Asbahr, F.S.F. Moretti, V.D. (2010). Sobre o processo de humanização. In O., Moura et al. A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural (pp.13-44). Brasília: Liber. Tardif, M., Raymond, D. (2000). Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério, Educação e Sociedade, 21(73) Vieira, F.R.A. (2011). Didática da Matemática. Fortaleza: UAB/ IFCE.
Proyectos
Cantidad de páginas
9