Barrera, F. & Santos, M. (2001). Students’ use and understanding of different mathematicalrepresentations oftasksin problemsolving instruction. Proceedings of the Twenty Three Annual Meeting North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Vol. 1, pp. 459-466. ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and Environmental Education. Felmer, P., Pehkonen, E. & Kilpatrick, J. (Eds.) (2016). Posing and Solving Mathematical Problems: Advances and New Perspectives. New York, NY: Springer Hasser, N., La Salle, J. P. y Sullivan, J. A. (1976) Análisis Matemático. Curso de Introducción Vol 276 277 1. Editorial Trillas Malaspina, U. (2017). La creación de problemas como medio para potenciar la articulación de competencias y conocimientos del profesor de matemáticas. En J. M. Contreras, P. Arteaga, G. R. Cañadas, M. M. Gea, B. Giacomone y M. M. López-Martín (Eds.), Actas del Segundo Congreso International Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. Disponible en, enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos.html Malaspina, U., Mallart, A. & Font, V. (2015). Development of teachers’ mathematical and didactic competencies by means of problem posing. En Krainer, K., & Vondrová, N. (Eds.), Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 9), (pp. 2861-2866). Prague, Czech Republic: ERME. Stewart, J. (2008). Calculus: Early trascendentals. Thomson Brooks/Cole Sixth edition. Singer, F., Ellerton, N. & Cai, J. (Eds). (2015) Mathematical Problem posing: From research to effective practice. New York: Springer
