Crianças com síndrome de down: concepções sobre o ensino da matemática
Tipo de documento
Autores
Alves, Daniela | de-Jesus, Janaína | de-Sousa, Elizândra | Goreth, Maria
Lista de autores
de-Sousa, Elizândra, de-Jesus, Janaína, Alves, Daniela y Goreth, Maria
Resumen
O presente trabalho aborda o ensino/aprendizagem de Matemática para crianças com Síndrome de Down. Propõe- se averiguar como essas crianças desenvolvem suas habilidades matemáticas, de que forma interpretam, como expressam e registram suas ideias. Pretende se também apresentar estratégias que favoreçam uma aprendizagem significativa dos conceitos matemáticos por esse público. O estudo foi realizado por meio de uma abordagem qualitativa, usando materiais concretos adaptados de acordo com a necessidade de cada criança investigada na pesquisa. Os resultados revelam que, embora haja limitações na aprendizagem dessas crianças, é possível promover a aprendizagem de Matemática. Dessa forma, a utilização de metodologias eficazes favorece a aprendizagem levando a um melhor desempenho.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Adición | Discapacidad intelectual | Estudio de casos | Otro (métodos) | Procesos cognitivos
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Serna, Luis Arturo y Páges, Daniela
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
200-206
ISBN (capítulo)
Referencias
Bassani, C. (2012). A síndrome de Down e as dificuldades de aprendizagem. Anhanguera Educacional. Unidade Taboão da Serra. Brasil. (1997). Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Secretaria de Educação Fundamental. 142 p. Brasília: MEC/SEF. Castro, A; Pimentel, S. (2009). Síndrome de Down: desafios e perspectivas na inclusão escolar. Em. Díaz, F., et al. Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. (pp. 303-312), Salvador: EDUFBA. Gomes, R. (2011). Processo de ensino-aprendizagem para alunos portadores de Síndrome de Down. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Matemática). Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, Brasil. Kamii, C. (1986). A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a educação junto a escolares de 4 a 6 anos. (5 ed). Campinas: Papirus. Ludke, M; André, M. (1986). Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. São Paulo: EPU. Portal Brasil. (2015). Educação. Recuperado de 23 de fevereiro de 2017 de http://www.brasil.gov.br/educacao/2015/03/dados-do-censo-escolar-indicam-aumento-de-matriculas-de- alunos-com-deficiencia Ramos, L. (2009). Conversas sobre números, ações e operações: Uma proposta criativa para o ensino da matemática nos primeiros anos. São Paulo. (Ed). Ática. Vergnaud, G. (1996). A teoria dos campos conceituais. En Brun, J. Didática das Matemáticas. (pp. 155-191), Lisboa: Instituto Piaget. Vygotsky, L., Cole, M. (1998). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. (6a ed.) São Paulo: Martins Fontes. Yokoyama, L. (2012). Uma abordagem multissensorial para o desenvolvimento do conceito de número natural em indivíduos com Síndrome de Down. (Tese de Doutorado). Universidade Bandeirante de São Paulo, São Paulo, Brasil.
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7