Diseño de categorías de aprendizaje en matemáticas

Referencias

Brousseau G. (1983). Obstacles épistémologiques de la didactique des mathématiques, Recherches en didactique des mathématiques, 7(2). Camarena Gallardo, P. (1984). El currículo de las matemáticas en ingeniería. Memorias de las Mesas redondas sobre definición de líneas de investigación en el IPN, México. Camarena Gallardo, P. (1987). Diseño de un curso de ecuaciones diferenciales en el contexto de los circuitos eléctricos. México: Editorial ESIME-IPN. Camarena Gallardo, P. (1990). Especialidad en docencia de la ingeniería matemática en electrónica. México: Editorial ESIME-IPN. Camarena Gallardo, P. (1993). Curso de análisis de Fourier en el contexto del análisis de señales eléctricas. México: Editorial ESIME-IPN. Camarena Gallardo, P. (1999). Reporte de proyecto de investigación titulado: Etapas de la matemática en el contexto de la ingeniería. Registro: CGPI-IPN 990413. México: Editorial ESIME-IPN. Camarena Gallardo, P. (2001). Las Funciones Generalizadas en Ingeniería, construcción de una alternativa didáctica. Colección Biblioteca de la Educación Superior, Series Investigación, Editorial ANUIES, México. Camarena Gallardo, P. (2002). Metodología curricular para las ciencias básicas en ingeniería. Revista Innovación Educativa, 2(10), 22-28, primera parte y 2(11), 4-12 segunda parte. Camarena Gallardo, P. (2004). Reporte de proyecto de investigación titulado: La matemática en el contexto de las ciencias: las competencias profesionales, Registro: CGPI-IPN 20040434. México: Editorial ESIME-IPN. Camarena Gallardo, P. (2006). La Matemática en el Contexto de las Ciencias en los retos educativos del Siglo XXI. Revista Científica: The Mexican Journal of Electromechanical Engineer, 10(4), 167-173. Camarena Gallardo, P. (2008). Teoría de la Matemática en el Contexto de las Ciencias. Actas del III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 83-107). Conferencia Magistral, Perú. Camarena Gallardo, P. (2010). Reporte técnico de investigación titulado: Procesos metodológicos que identifican competencias matemáticas. Registro: SIP-IPN 20090244. México: Editorial ESIME-IPN. Camarena Gallardo, P. y Flores Allier, I. (2012). Epistemología de lo variacional. Memorias del XIII Simposium Internacional: Aportaciones de las Universidades a la Docencia, la Investigación, la Tecnología y el Desarrollo. México. Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica. El saber sabio al saber enseñado. Aique Grupo Editor S. A. COMIE (2013). Una década de investigación educativa en conocimientos disciplinares en México. Coordinadores: Carrasco A, Gómez A, Guerra T, López G, Ramírez J. COMIE- Diseño de categorías de aprendizaje en matemáticas Comunicación XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México, 2015. 12 ANUIES De Pavia I. P. (2006). Desarrollo de habilidades del pensamiento para la matemática en el contexto de las ciencias (Tesis de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa). Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del Instituto Politécnico Nacional, México. English, L., & Warren, E. (1998). Introducing the variable through pattern exploration. The mathematics teacher, 1(2), 166-170. García G. L. (2000). Nociones contextualizadas de las series en ingeniería (Tesis de Maestría en Ciencias con Orientación en Enseñanza de la Matemática). Coordinación de Investigación y Postgrado de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México. Glaser B., & Strauss A. (2006). The Discovery of *rounded Theory: strategies for qualitative research. New York, USA: Aldine de Gruyter. Gómez J. (2007). La construcción de la noción de variable (Tesis de doctorado no publicada). Cinvestav-IPN, México. Kieran, C., Booker, G., Filloy, E., Vergnaud, G., & Wheeler, D. (1990). Cognitive processes involved in learning school algebra. En P. Nesher & J. Kilpatrick (Eds.), Mathematics and Cognition (pp. 96-112). Cambridge, USA.: International Group for the Psychology of Mathematics Education. Muro Urista. C. (2004). Análisis del conocimiento del estudiante relativo al campo conceptual de la serie de Fourier en el contexto de un fenómeno de transferencia de masa (Tesis de Doctorado en Ciencias en Matemática Educativa). Instituto Politécnico Nacional, México. Muro Urista, C., & Camarena Gallardo, P. (2002). La serie de Fourier en el contexto del proceso de transferencia de masa. Revista "Científica" The Mexican Journal of Electromechanical Engineering, 6(4), 159-163. Olazábal, A. M., & Camarena Gallardo, P. (2003). Categorías en la traducción del lenguaje natural al lenguaje algebraico de la matemática en contexto. Memorias del Congreso Nacional de Profesores de Matemáticas, México. Ongay, F. (1994). Apuntes de un curso de Cálculo Vectorial en el contexto de la Teoría Electromagnética. Inéditos. Posada F., & Villa, J. (2006). El razonamiento algebraico y la modelación matemática. Recuperado el 24 de julio de 2012 http://funes.uniandes.edu.co/1770/1/capitulo_proyantioqu.pdf Suárez Bueno, V., & Camarena Gallardo, P. (2000). La transformada de Laplace en el contexto de la ingeniería. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 13, 124-130. República Dominicana. Trejo, E. (2005). La Ecuación Diferencial en el Contexto de las Reacciones Químicas de primer Orden (Tesis en Maestría en Orientación Educativa). Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México. Ursini, S. (1994). Los niños y las variables. Revista Educación Matemática, 6(3), 90-108.